Língua Portuguesa

Processos de Formação de Palavras

2011-09-03T14:37:00.002Z

Processos morfologicos formação_palavras

View more presentations from armindaalmeida

D. Pedro e Inês de Castro

2011-04-20T18:12:00.000Z

O Teatro Grego

2011-04-20T08:47:00.000Z

O Teatro Grego

2011-04-20T08:43:00.000Z

Origem e Evolução do Teatro - .wmv

2011-04-20T08:39:00.000Z

Ficha de trabalho texto dramático

2011-04-20T08:17:00.004Z

texto-teatral-ou-dramático

2011-04-19T20:43:00.000Z

[Ignite #6] Sandra Duarte Tavares - "Os 10 maiores mitos da Língua Portu...

2011-04-07T11:20:00.000Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: O Texto Poético e suas características - questioná...

2011-02-18T12:00:00.000Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: O Texto Poético e suas características - questioná...: "Põe à prova os teus conhecimentos sobre Texto Poético, respondendo a este pequeno e simples questionário:"

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Tipos e Formas de Frase - Exercícios

2011-02-18T11:51:00.001Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Tipos e Formas de Frase - Exercícios: "Ficha de Trabalho sobre Tipos e Formas de Frase. Imprime-a e responde, depois, às perguntas que nela encontrares. BOM TRABALHO!"

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Palavras Homónimas - Exercícios

2011-02-18T11:51:00.000Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Palavras Homónimas - Exercícios: "Ficha de Trabalho sobre Palavras Homónimas, que, como sabes, são aquelas que se escrevem e pronunciam do mesmo modo, mas que têm significado..."

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Palavras Homófonas - Exercícios

2011-02-18T11:50:00.001Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Palavras Homófonas - Exercícios: "Ficha de Trabalho sobre Palavras Homófonas, aquelas que se pronunciam da mesma maneira, mas escrevem-se e têm significados diferentes. Impri..."

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Verbos - exercícios de flexão verbal da 1ª, 2ª e 3...

2011-02-18T11:50:00.000Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Verbos - exercícios de flexão verbal da 1ª, 2ª e 3...: "Ficha de Trabalho sobre Flexão Verbal. Imprime-a e preenche, depois, os quadros com os tempos e modos dos verbos da 1ª, 2ª e 3ª conjugações...."

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Adjectivos - flexão em grau (esquema/resumo)

2011-02-18T11:48:00.000Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Adjectivos - flexão em grau (esquema/resumo): "Já aqui coloquei a ficha informativa Adjectivos: Flexão em Género, Número e Grau (para ver, carrega AQUI). Hoje, deixo-te uma ficha com um r..."

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Acentuação - exercícios (parte 2)

2011-02-18T11:47:00.000Z

LÍNGUA PORTUGUESA - 7ºAno: Acentuação - exercícios (parte 2): "Ficha de Trabalho, com exercícios de Acentuação. Imprime-a e coloca correctamente os acentos nas palavras. BOM TRABALHO!"

2011-02-14T20:32:00.000Z

Guião da Exposição Oral
9.º Ano

“ENFORCADO Eu te direi que ele diz:
que fui bem-aventurado
em morrer dependurado
como o tordo na buiz,”
Gil Vicente, Auto da Barca do Inferno

A cena do Enforcado levanta a questão da pena de Morte.
Imagina que em Portugal se realizaria um referendo sobre a (re)introdução da “pena de Morte” como punição por crimes graves e te era dada a oportunidade de participares num “Tempo de Antena” televisivo de cerca de dois minutos em que defendesses, num texto argumentativo, o voto “a favor” ou “contra” a Pena de Morte.

Antes, vê um exemplo de um Tempo de Antena relativo à União Europeia, no seguinte endereço:
http://www.youtube.com/watch?v=fn59UjqHYUs&feature=related

De seguida, observa o que não se deve fazer num Tempo de Antena:

http://www.youtube.com/watch?v=-dwaLnBusC0&feature=fvw

Para não repetires os erros anteriores, terás de fazer uma pesquisa, preenchendo a seguinte tabela:
Questões Respostas
O que é a Pena de Morte?
Alguns países em que a Pena de Morte está em vigor?
Quando foi abolida em Portugal?
Argumentos a favor da Pena de Morte?
Argumentos contra a Pena de Morte?
Formas de executar a Pena de Morte?
Qual a tua opinião sobre a pena de Morte?

Organiza o teu discurso, fazendo:
- uma introdução, em que exponhas a tua posição sobre a pena de morte;
- um desenvolvimento, em que exponhas dados estatísticos (podes utilizar apoio audiovisual) e três argumentos para defenderes a tua posição inicial.
- uma conclusão com um motivo para as pessoas votarem na tua posição.

Apresentação Oral

2011-02-07T16:34:00.001Z

O QUE É UMA APRESENTAÇÃO ORAL?

Uma apresentação oral é uma exposição, feita oralmente, sobre um tema, por exemplo, arte, ciência, política, religião, para um público mais ou menos restrito.

Se queres fazer uma boa exposição oral, tem em conta o seguinte: quem ouve tem de seguir o ritmo de quem está a falar; se o ouvinte não percebe algo, não pode voltar atrás e facilmente perde o interesse porque não consegue acompanhar a exposição.

QUAL O SUPORTE DE UMA APRESENTAÇÃO ORAL?

É difícil expor um assunto oralmente, por pouco complexo que seja, sem uma boa preparação e sem um suporte ou um guião.

Melhor do que escrever um texto e lê-lo ou decorá-lo, é fazer um guião de apresentação e segui-lo de forma natural e viva, de modo a envolver os ouvintes.

COMO PREPARAR A APRESENTAÇÃO ORAL?

> Definir o tema, compreender o seu âmbito e os seus limites.
> Identificar os objectivos da apresentação.
> Reflectir sobre a sua função (informar, persuadir, abrir pistas de reflexão, colocar questões para um debate, etc.)
> Fazer investigação sobre o assunto, pesquisando em fontes de informação de tipos diversos para dominares bem o assunto e poderes responder a perguntas que te sejam colocadas.
> Seleccionar, sistematizar, hierarquizar e organizar a informação recolhida.
> Delinear a estrutura da apresentação - faz um esquema, por exemplo.
> Escrever, com base nesse esquema, o plano que constitui o guião.

O plano deve:

♥ incluir os pormenores necessários, todos os aspectos que queres abordar, para não te esqueceres de nenhum;
♥ ser escrito num tamanho de letra bem legível;
♥ ter títulos destacados;
♥ utilizar cores que chamem a tua atenção para pontos que queres salientar;
♥ ter espaços que te indiquem onde deves fazer pausas, isto é, que revelem a passagem de um assunto a outro.

> Estruturar a apresentação em:

Introdução - apresenta o conteúdo, identificando os vários tópicos do desenvolvimento. A introdução de uma exposição oral tem que dar ao ouvinte todos os elementos necessários à sua compreensão, esclarecê-lo sobre o tema, sobre o que vai ouvir e sobre os objectivos, de modo a suscitar o seu interesse.

Desenvolvimento - expõe, demonstra, defende as ideias principais, introduzindo exemplos interessantes e analogias com casos conhecidos, de modo a garantir a atenção dos ouvintes e a manter vivo o seu interesse.

Conclusão - sintetiza e salienta as ideias principais de maneira que fiquem bem presentes na memória dos ouvintes.

> Construir o suporte visual.

A acompanhar uma exposição oral, o suporte visual é importante para prender a atenção. Dispões de três hipóteses:

♣ escrita no quadro;
♣ transparências - retroprojector
♣ PowerPoint

Na utilização de suportes visuais:

♦ recorre a um único suporte para evitar a dispersão dos ouvintes e também para não perturbar o ritmo da apresentação;

♦ lembra-te de que cada transparência deve conter uma mensagem principal;

♦ escreve em letras bem legíveis de todos os locais da sala;

♦ não escrevas frases inteiras em maiúsculas;

♦ escreve frases curtas, palavras-chave, conceitos;

♦ utiliza vocabulário simples, mas adequado ao assunto;

♦ apresenta imagens: esquemas, gráficos e/ou quadros legendados.

O QUE FAZER DURANTE A APRESENTAÇÃO?

• Adopta uma postura natural, mas correcta;

• Fala de forma descontraída, utilizando gestos adequados e um discurso fluente;

• Articula bem as palavras para que te compreendam;

• Segue o teu plano: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão, numa progressão linear;

• Articula as ideias com pertinência;

• Diz frases simples, curtas e claras, utilizando vocabulário adequado

• Explica palavras e termos técnicos;

• Tem em atenção o ritmo: nem demasiado rápido nem demasiado lento.

O seu a seu dono: http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.esffl.pt%2F&h=408ff

Início do conto de Sophia "O Cavaleiro da Dinamarca"

2010-12-24T15:41:00.000Z

Final distrital do Porto do Entre Palavras

2010-05-11T21:26:00.001Z

Os nossos alunos foram perfeitos no debate "Entre Palavras"!

Não chamaram "racista" ao moderador, não disseram "houveram medidas", não repetiram "prontos", não referiram que a culpa da crise internacional era do "povo"e não leram os argumentos, como os elementos da outra equipa. Ao ser conivente com esta situação, o júri mostrou aos elementos dessa equipa que vale a pena insultar e falar mal a língua portuguesa.

Os nossos alunos apresentaram magnificamente o trabalho que foi o mais votado pelos professores, foram educados, expressaram-se oralmente com correcção, argumentaram bem sem ler, apresentaram dados estatísticos e falaram os oito, enquanto na equipa adversária só falaram três.

Concurso Nacional de Leitura

2010-03-12T23:25:00.001Z

João Pedro Carvalho, aluno do 9º ano da Escola EB 2, 3 Dr. Leonardo Coimbra (Lixa, foi seleccionado para representar o distrito do Porto na final Concurso Nacional de Leitura que será transmitido pela RTP.
Depois de ter sido seleccionado para ser um dos três representantes do Agrupamento Dr. Leonardo Coimbra na prova escrita que decorreu na Biblioteca Municipal Almeida Garrett, no Porto, no dia 2 de Março, foi apurado, entre mais de duzentos candidatos de escolas do distrito, para a prova oral da final distrital do Porto, no dia 12 de Março, vencendo os outros dez finalistas pela sua profundidade na análise das obras, pela sua capacidade de expressão e pelas respostas perspicazes que deu ao júri.
As provas implicavam a leitura das obras “Os da minha rua” do escritor angolano Ondjaki (da qual destacou a ideia de busca do universo da infância numa Angola pós-independência) e “Raparigas” de Augustín Fernández Paz (da qual salientou as discriminações das minorias étnicas e das mulheres na nossa sociedade).
Além dos prémios em livros, o João Pedro Carvalho, de 14 anos, que é um dos elementos da equipa campeã nacional do fórum de leitura e debate “Entre Palavras” também representará o distrito do Porto na final do Campeonato Nacional de Leitura integrado no Plano Nacional de Leitura, enchendo de orgulho toda a comunidade escolar.
Esta actividade foi promovida na Escola pela equipa da Biblioteca Escolar e pelo grupo de Língua Portuguesa do 3.º ciclo em articulação com a área de Estudo Acompanhado, implicando a selecção dos alunos, a divulgação das obras e o acompanhamento dos candidatos.

Vírgula

2010-01-25T14:06:00.001Z

Para aqueles que não sabem usar a Vírgula
Excelente a campanha dos 100 anos da ABI (Associação Brasileira de Imprensa).

Vírgula pode ser uma pausa... ou não.
Não, espere.
Não espere.

Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.

Pode ser autoritária.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.

Pode criar heróis.
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.

E vilões.
Esse, juiz, é corrupto.
Esse juiz é corrupto...

Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.

A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.

A vírgula pode condenar ou salvar.
Não tenha clemência!
Não, tenha clemência!

Uma vírgula muda tudo.

Detalhes Adicionais

SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.
Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER.
Se você for homem, colocou a vírgula depois de TEM.

O Templo do Discurso

2010-01-07T15:26:00.001Z

O Tempo
1. O Tempo Cronológico (da história): é a sucessão dos acontecimentos e pode ser contabilizado em horas, dias, meses ou anos.
2. O Tempo do Discurso: corresponde à forma como o narrador organiza o relato dos acontecimentos, dependendo da ordem, da frequência ou da velocidade com que os factos são narrados.
2.1- Analepse: consiste num recuo no tempo para relatar factos anteriores ao presente da acção.
Ex.: “Oito dias antes <14>(…) pensou ela.<18>”
“Naquele ano, no dia em que fizera dezoito anos (…) Lúcia ficou a viver com o pai e os irmãos”. <33>
2.2 – Prolepse: consiste num avanço no tempo para relatar factos posteriores ao presente da acção.
Ex.: “Um dia hei-de voltar aqui com um vestido maravilhoso e com sapatos bordados de brilhantes”.
2.3- Elipse: Consiste num salto no tempo, em que os acontecimentos ocorridos durante um período de tempo são omitidos.
Ex.: “Daí a dias Lúcia foi viver com a tia.”
“ E assim passaram vinte anos.”
“Daí a tempos…”
2.4- Resumo ou sumário: os acontecimentos são relatados de uma forma breve, de modo a que a velocidade do tempo do discurso seja superior à do tempo cronológico.
Ex.: “A partir do dia da escolha(…)-Preciso de queimar este vestido”.

Regras de Acentuação

2009-11-30T09:50:00.000Z

1) O acento agudo é o mais utilizado em português;

2) O acento grave só se utiliza nestas palavras:

à - resultado da contracção de a + a (exemplo: vou à praia);

àquilo - resultado da contracção a + aquilo;

àquele, àquela, àqueles, àquelas - igualmente resultado da contracção de a + aquele; a + aquela; a + aqueles; a + aquelas;

3) São acentuadas as palavras agudas terminadas em em ou ens com mais de uma sílaba:

- armazém,

- conténs;

e ainda as terminadas em a, e, o seguidas ou não de s:

jogará - jogarás,

café - cafés,

avó - avós;

as terminadas em u não são acentuadas:

peru não é acentuada;

4) São acentuadas as palavras graves terminadas em l, n, r, s, x:

agradável, abdómen, carácter, lápis, Félix;

as terminadas em i, is, us, um, uns:

táxi - táxis,

bónus,

vírus,

álbum, álbuns;

e ainda as terminadas em ei e eis:

jóquei, úteis, fáceis;

5) Todas as palavras esdrúxulas são acentuadas;

6) Não há palavras com dois acentos;

7) Há palavras acentuadas que têm sinal de nasalação:

caso de órgão e Estêvão, sendo o til o sinal de nasalação;

8) A sílaba tónica nas palavras agudas é a última sílaba, nas graves é a penúltima sílaba e nas esdrúxulas é a antepenúltima.

Regras de utilização do hífen

2009-11-30T09:47:00.000Z

1. para separar as sílabas na translineação.

2. também se usa nos compostos em que entram, foneticamente distintos:

2.1. dois ou mais substantivos, ligados ou não por preposição ou outros elementos: alfinete-de-ama;

2.2. um substantivo e um adjectivo: amor-perfeito;

2.3. um adjectivo e um substantivo: primeiro-ministro;

2.4. dois adjectivos: azul-escuro;

2.5. uma forma verbal e um substantivo: conta-gotas;

2.6. duas formas verbais: ruge-ruge.

3. nos compostos do vocabulário onomástico (nomes próprios), reduz-se o uso do hífen a:

3.1. nomes em que dois elementos se ligam por uma forma de artigo: Trás-os-Montes;

3.2. nomes em que entram os elementos grão e grã: Grã-Bretanha, Grão-Pará;

3.3. nomes em que se combinam simetricamente formas onomásticas: médico-cirurgião.

4. os gentílicos (nomes que indicam procedência ou naturalidade) dos compostos onomásticos levam hífen: cabo-verdiano.

5. usa-se o hífen sempre que existir, à maneira de ligação, a preposição de nas formas monossilábicas do presente do indicativo do verbo haver: hei-de.

6. usa-se, igualmente, para ligar pronomes, séries de pronomes e contracções de pronomes aos verbos de que dependem, se forem incliticamente empregados: louvo-o.

Nas formas do futuro ou do condicional, havendo mesóclise (interposição de pronomes nos verbos): di-lo-ei, fá-lo-ei.

7.O hífen também é usado nos vocábulos formados com prefixos como se afirma na Convenção Ortográfica Luso-Brasileira, 1945: «Emprega-se o hífen em palavras formadas com prefixos de origem grega ou latina, ou com outros elementos análogos de origem grega (primitivamente adjectivos), quando convém não os aglutinar aos elementos imediatos, por motivo de clareza ou de expressividade gráfica, por ser preciso evitar má leitura, ou por tal ou tal prefixo ser acentuado graficamente.»
Assim, usa-se nos vocábulos em cuja formação entram os prefixos:
7.1. Além, aquém, pós, pré, recém - Por possuírem acento gráfico: além-mar; aquém-fronteiras, pós-guerra, pré-helénico;
recém-nascido;
7.2. Ante, entre, sobre - Antes de h: ante-histórico; entre-hostil; sobre-humano;
7.3. Anti, arqui, semi - Antes de h, i, r, s: anti-revolução, arqui-secular; semi-inconsciente;
7.4. Auto, contra, extra, infra, neo, proto, pseudo, supra, ultra - Antes de vogal, h, r, s: auto-retrato; contra-almirante, extra-hospital; infra-som; neo-realismo; proto-histórico; pseudo-herança; supra-renal; ultra-rápido;
7.5. Bem -Antes de vogal e h, quando na pronúncia se ouve o ditongo ei: bem-amado;
7.6. Pan, mal - Antes de vogal, h: pan-helénico; mal-humorados;
7.7. Circum - Antes de vogal, h, m, n: circum-navegação;
7.8. Co - Quando tem sentido de a par: co-autor;
7.9. Hiper, inter, super - antes de h, r: hiper-ridículo; inter-hospitalar; super-homem;
7.10. Ex - Quando tem o sentido de estado anterior ou casamento: ex-mulher;
7.11. Pró - Quando significa a favor de: pró-leitura;
7.12. Sem - Quando na sua pronúncia se ouve o ditongo ei: sem-cerimónia;
7.13. Sob, sub - Antes de b, h, r: sob-roda; sub-reino;
7.14. Sota, soto, vice, vizo - Quando o segundo elemento tem vida à parte: sota-almirante; soto-piloto; vice-primeiro-ministro; vizo-rei.»

Despedidas em Belém

2009-08-14T16:10:00.000Z

Este excerto d’Os Lusíadas narra-nos a partida dos marinheiros da praia do Restelo e a despedida dos seus familiares e amigos. Dividimo-lo em três partes:

a. Introdução [est. 84-86]: localizada a acção no espaço-tempo, observamos o alvoroço geral dos últimos preparativos para o embarque da “gente marítima e a de Marte” (marinheiros e soldados). Prontas as naus, os nautas reúnem-se em oração na ermida de Nossa Senhora de Belém.

b. Desenvolvimento [est. 87-92] Descreve-se a “procissão solene” do Gama e seus companheiros desde o “santo templo” (ermida) até aos batéis, pelo meio da “gente da cidade”, homens e mulheres, velhos e meninos, com relevo especial para as mães e as esposas. Tanto os que partiam como os que ficavam se entristeciam e a despedida assume grande emotividade. “Porque me deixas, mísera e mesquinha? Porque de mi te vas, ó filho caro,” [est. 90, vv. 5-6].

c. Conclusão [est. 93] Refere-se ao embarque que, por vontade do Gama, se fez sem as despedidas habituais para diminuir o sofrimento, tanto dos que partiam como dos que ficavam.

Grande orgulho!

2009-07-13T21:15:00.000Z

A Ministra da Educação mostrou-se orgulhosa pelos resultados nos exames nacionais do Ensino básico em 2009, quando a Língua Portuguesa a taxa de INSUCESSO aumentou de 16 para 30% e a média desceu de 3,3 para 2,9!!!... Grandes resultados!

Fenómenos Fonéticos

2009-07-06T13:50:00.000Z

Hist Ling. Portug. - Fen. Foneticos

View more presentations from profteresa.

Auto da Barca do Inferno

2009-07-04T14:31:00.004Z

O Auto da Barca do Inferno - Gil Vicente

View more documents from vestibular.

Auto Da Barca Do Inferno Argumentos De AcusaçãO E De Defesa

View more documents from António Alves.

Sapateiro Auto Da Barca Do Inferno

View more documents from Saraegli.

http://jorge-almeida.blogspot.com/

Conjunções e locuções conjuncionais

2009-06-28T13:55:00.001Z

CONJUNÇÕES e LOCUÇÕES coordenativas e subordinativas
Coordenação_Subordinação

A Palavra Mágica - Vergílio Ferreira

2009-06-13T16:14:00.002Z

A palavra mágica

Resumo escrito por:Thisblackheart

Silvestre, um pacato viúvo sem filhos, vive numa vila onde todos usufruem da sua boa vontade. Um dia, envolve-se numa discussão com o Ramos da loja, que o trata de inócuo, palavra que ouvira num folhetim.

O rumor faz com que a palavra maldita se espalhe pela freguesia, conotada de sentidos pejorativos e pronunciada de maneiras diversas. Começa por significar vadio, passando a bêbedo na boca da mulher do Paulino. Mais tarde, quando um vigarista vendedor de drogas entra na aldeia, a palavra ganha o sentido de trampolineiro ou ladrão dos finos e, quando o Rainha mata o marido da amante, sendo catalogado com o mesmo termo, “inoque” já significa devasso e assassino.

Como uma bola de neve, a palavra transforma-se num insulto terrível, chegando ao Perdigão dos Cabritos e, meses depois, a um cabeleireiro que chegou à vila, adquirindo então novos significados como parricida, incendiário, pederasta ou escroque, sendo até utilizada para desabafos do género poça ou bolas.

Quando começaram a ser julgadas as primeiras queixas no tribunal da vila contra a injúria de “noque”, “inóque” ou “inóquo”, o juiz, apercebendo-se do verdadeiro significado da palavra, fica incrédulo perante a confusão gerada, pois inócuo significa “que não faz dano, inofensivo”. E foi assim que Bernardino, um dos primeiros queixosos, perdeu a causa.

A palavra mágica Originalmente publicado no Shvoong: http://pt.shvoong.com/books/short-story-novella/1805731-palavra-m%C3%A1gica/

A Palavra Mágica de Vergílio Ferreira

Assobiando à Vontade

2009-06-10T19:13:00.001Z

Àquela hora o trânsito complicava-se. As lojas, os escritórios, algumas oficinas, atiravam para a rua centenas de pessoas. E as ruas, as praças, as paragens dos eléctricos, que tinham sido planeadas quando não havia nas lojas, nos escritórios e nas oficinas tanta gente, ficavam repletas dum momento para o outro. Nos largos passeios das grandes praças havia encontrões. As pessoas de aprumo tinham de fechar os olhos àquele desacato e não viam remédio senão receber e dar encontrões também e praguejar algumas vezes. Os eléctricos apinhavam-se na linha à frente uns dos outros. Seguiam morosa-mente, carregados até aos estribos e por fora dos estribos, atrás, no salva-vidas, com as tais centenas de pessoas que saltavam àquela hora apressadamente das lojas, dos escritórios, das oficinas. Além disso, nos dias bonitos como aquele, as ruas da Baixa enchiam-se de elegantes que iam dar a sua volta, às cinco horas, pelas lojas de novidades e pelas casas de chá, para matar o tempo de qualquer maneira, ver caras conhecidas, cumprimentar e ser cumprimentadas, e só voltavam a casa à hora de jantar.A multidão propunha uma confraternização à força. Era preciso pedir desculpa ao marçano que se acabava de pisar, implorar às pessoas penduradas no eléctrico que se apertas-sem um pouco mais para se poder arrumar um pé, nada mais que um pé, num cantinho do estribo, muitas vezes sorrir para gente que nunca se tinha visto antes e apetecia insultar. Os elegantes e as elegantes achavam naturalmente tudo isto muito aborrecido. Sobretudo a necessidade absoluta de seguir naquelas plataformas repletas em que não viajavam só cavalheiros, mas muitos homenzinhos pouco correctos e onde esses mesmos homenzinhos e mulheres vulgares deitavam um cheiro insuportável. Que fazer, no entanto, senão atirar-se uma pessoa também para aquele mar de gente que empurrava, furava, pisava e barafustava até chegar ao carro? Que fazer senão empurrar, furar, pisar e barafustar também?O carro seguia morosamente e repleto como os outros. Felizmente, ainda havia alguns homens correctos na cidade e algumas mulherezinhas que conheciam o seu lugar. Só graças a isso as senhoras que tinham arriscado os seus sapatos e os seus chapéus naquela refrega e alguns cavalheiros respeitáveis conseguiam sentar-se.Nos primeiros momentos de viagem, as pessoas voltavam-se nos bancos, preocupadas, tentando ver se o marido, uma amiga, um filho, não teriam ficado em terra. Os que seguiam de pé ousavam dar um passo no interior do carro, a ver se teria ficado algum lugar vago por acaso. Havia logo protestos na plataforma. Depois as pessoas acomodavam-se o melhor que podiam, punham os braços no ar para livrar os embrulhos do aperto, fechavam bem os casacos e as malas onde levavam o dinheiro, o condutor puxava energicamente o cordão da campainha muitas vezes, lotação completa, e o carro arrastava-se em silêncio.Os senhores respeitáveis, com compreensível e muda zanga dos companheiros do lado, começavam a desdobrar os jornais da tarde e a ler as notícias por alto. As senhoras, visivelmente mal dispostas, compunham os chapéus e as golas dos casacos. Tiravam os espelhinhos da mala e passavam tudo em revista: o chapéu, os cabelos, os olhos, os lábios. Era incrível. Uma tinha ficado com o chapéu completamente de banda, outra perdera uma luva na confusão. Depois guardavam os espelhos, acomodavam-se melhor, percorriam com os dedos os anéis duma mão e da outra, para ver se estavam no lugar, se estavam todos. Olhavam umas para as outras, muito sérias, como quem não repara em nada. Recuperavam pouco a pouco a dignidade que aquele despropósito da subida para o carro evaporara.Nas curvas, as rodas chiavam nas calhas, debaixo do grande peso. Silêncio enfim -embora de vez em quando cortado pela campainha, quando alguém tinha a triste ideia de querer descer, pelo desdobrar dos jornais, pela voz dos populares, encaixados na plataforma da frente.Tudo voltara à normalidade. A marcha do carro, a cobrança dos bilhetes, a separação entre as pessoas, que rigorosamente não conseguiam separar-se umas das outras um centímetro que fosse. E, assim, morosamente, por curvas e rectas, por ruas e praças, aquele carro cumpria o seu destino de acarretar gente e ser insultado, numa das várias linhas que ligavam o centro da cidade aos bairros relativamente novos, onde a separação entre a chamada classe média e as camadas mais baixas da população não fora ainda convenientemente estabelecida.Em dada altura, porém, na plataforma de trás levantou-se burburinho. Protestos. Indignação. Cabeças voltaram-se no interior do carro. E viu-se um homenzinho a empurrar toda a gente e a dizer que havia lugares à frente, que o deixassem passar. Em vão lhe asseguravam que não havia lugar nenhum, que não podia passar, que não fosse bruto. O homem empurrava e teimava que havia lugares à frente. Tanto empurrou que furou. Tanto furou que conseguiu entrar no interior do eléctrico, avançou e foi sentar-se num lugar de lado que estava efectivamente vago lá à frente, ao lado duma senhora por sinal opulenta.Foi um espanto geral e silencioso. Ninguém tinha reparado no lugar. E menos que ninguém, como é fácil de compreender, a própria senhora opulenta. Todos os atrevidos têm sorte.O homem, que usava um chapéu coçado e um sobretudo castanho bastante lustroso nas bandas, não se sentou propriamente. Enterrou-se no lugar, com as mãos enfiadas pelas algibeiras dentro. Que sujeito! Devia ser mais novo do que parecia por causa do cabelo grisalho e da barba por fazer. A senhora opulenta franziu a testa e remexeu-se no lugar, se assim se pode dizer, como quem procura ocupar menos espaço. Na verdade, apenas se instalou melhor. A sua intenção era fazer o homenzinho reparar na inconveniência da atitude que tomara. Mas ele não viu nada disso ou fingiu que não viu. Olhou vagamente as pessoas que tinha na frente, estendeu os lábios e começou a assobiar. A assobiar muito à vontade no interior do carro!Primeiro, foi um assobio baixinho, pouco seguro, imperceptível quase. Depois, a pouco e pouco, o sujeitinho entusiasmou-se. E o assobio aumentou de intensidade. Ouvia-se já em todo o eléctrico. Os passageiros, que tinham recuperado com tanto custo a sua dignidade, fingiam que não davam pelo homem nem pelo assobio. E sossegaram quando o condutor se dirigiu ao recém-vindo. Ia aconselhá-lo a calar-se, com certeza. Mas qual! Com o maço dos bilhetes na mão e de alicate espetado, limitou-se a dizer: «O senhor?» O passageiro tirou a mão da algibeira e, sem deixar de assobiar, estendeu-a com a palma voltada para cima. Esperou que lhe levassem a moeda, recebeu o bilhete e tornou a enfiar a mão pela algibeira dentro. Toda a gente seguia a cena, interessada. Mas, quando o homem olhou as pessoas, ao acaso, voltaram todas os olhos como se ele afinal não existisse.O assobio, umas vezes, era baixo, mal se ouvia, outras vezes, alto, muito alto, com trinados ridículos e irritantes. Ninguém sabia o que ele assobiava. E o homem também não. Qualquer coisa que lhe apetecia que fosse assim mesmo. Às vezes repetia os sons como um estribilho. Outras vezes, porém, a maior parte das vezes, passava a novas combinações, ora brandas, ora violentas, sem querer saber para nada das que ficavam para trás. As pessoas começavam a olhar umas para as outras à socapa. Já se tinha visto coisa assim? Um ou outro cavalheiro levantava os olhos do jornal, franzia a testa, fitava com dureza o homem do chapéu coçado e sobretudo castanho, na esperança de que ele, envergonhado, parasse com aquilo. A senhora opulenta, no auge do espanto, nem se atrevia a olhar para lado nenhum, vexadíssima porque, sem ter culpa nenhuma, se encontrava em plena zona do escândalo. A que uma pessoa está sujeita!E, no silêncio do carro, o assobio aumentava de volume. Talvez, no fundo, aquele gorjeio ridículo não fosse desagradável de todo. Simplesmente, um eléctrico não é o local mais próprio para exibições daquelas. Porque não interferiria o condutor? O condutor era a autoridade do carro. Porque não interferiria? Estava-se a ver. Era tão bom como ele. A verdade, porém, é que não se conhecia nenhum regulamento que impedisse os passageiros de assobiar. Colados aos vidros do eléctrico, havia papéis que proibiam fumar, cuspir no carro. Era proibido abrir as janelas durante os meses de Inverno. Mas nem uma palavra a respeito de assobios.De repente, uma criança que ia sentada junto duma janela e já se sentia enfastiada de olhar para a rua interessou-se pelo homem. Achava-lhe tanta graça, com o seu chapéu coçado, o seu sobretudo castanho, o seu assobio... Era uma criança muito pálida, de cabelos louros e encaracolados, vestida de azul. Interessou-se tanto pelo homem que começou a bater palmas. Mas uma senhora nova e bonita, que ia ao lado dela, segurou-lhe as mãos com gentileza e afastou-lhas. Devia ir calada e quietinha. Era muito feio fazer barulho no eléctrico. Uma menina bonita não fazia barulho. «Que disse eu à minha filha?» No entanto, a senhora nova e bonita não antipatizava com o homem. Olhava os embrulhos de papel vistoso que trazia nos joelhos e pensava: se não pudesse mais e começasse também a assobiar? No fundo, admirava a sem-cerimónia do homem do chapéu coçado. Não seria adorável ela própria, uma senhora casada e mãe de uma garota de cinco anos, começar a assobiar num eléctrico se lhe apetecesse? Quando era da idade da filha, a senhora bonita ia muitas vezes ao campo vestida com coisas velhas para poder atirar-se para a relva à vontade. Tinha uma voz muito suave e muito fresca, gostava de fazer precisamente aquilo que uma menina bonita não deve fazer Os amigos do pai pegavam-lhe ao colo, atiravam-na ao ar E ela ria, ria, ria até ficar sufocada. A mãe dizia «Pronto, pronto, vamos a ter juízo, não se ri assim dessa maneira» E, quanto mais lho diziam, mais lhe apetecia rir, rir, rir.De vez em quando, um passageiro saía. A plataforma do carro ia-se esvaziando. E, pouco a pouco, os que ficavam foram-se habituando àquele estúpido assobio Os cavalheiros tinham esquecido os jornais Algumas senhoras sorriam Já se vira um disparate assim? Principalmente a senhora opulenta não podia mais. Apertava os lábios. Sentada num banco de lado, encontrava os olhos de toda a gente. Era irresistível. E a senhora bonita pensava em ar livre e nos tempos da infância. Na escola aprendera a assobiar e a lançar o pião. Havia vozes que tinham ficado dentro dela. «Uma menina a assobiar, Nini?»Em dada altura, o homem, sem deixar de assobiar, levantou-se e puxou o cordão da campainha. Era um homenzinho insignificante, ainda novo e já de cabelos grisalhos, chapéu coçado, sobretudo castanho muito lustroso nas bandas. Mas havia nele uma indiferença soberana pelo eléctrico inteiro Toda a gente o olhava Com desprezo? Com ironia? Com inveja? Abriu a porta, fechou-a e saltou com o carro ainda em andamento.As pessoas voltaram-se então umas para as outras, não resistiram mais e riram mesmo. Que homenzinho patusco! Desculpavam-se, explicavam-se sem palavras Entendiam-se Um minuto de simplicidade e simpatia iluminou-as A criança que batera palmas limpou com a mão o vidro embaciado da janela à procura do estranho passageiro Viu-o atravessar a rua, seguir pelo passeio agarrado às casas, desaparecer.Só então a senhora nova e bonita, que era a mãe da criança, abriu os olhos. Ninguém hoje lhe chamava Nini. Nini era a filha Ela agora é que dizia à filha «Uma menina a assobiar, Nini! Uma menina bonita não faz barulho.»Ficara nos lábios e nos olhos de todos um sorriso de bondosa ingenuidade o Depois esse sorriso foi-se apagando Morreu As pessoas tomaram consciência da sua momentânea quebra de compostura Lembraram-se dos seus embrulhos, dos seus anéis, dos seus jornais Que patetice! Não havia outra palavra para aquilo Que patetice! Os cavalheiros recomeçaram a ler os títulos das notícias. As senhoras deram um toque nas golas dos casacos A criança tornou a olhar para a rua.Tudo voltou, pesadamente, a encher-se de silêncio e dignidade.
Mário Dionísio, In O Dia Cinzento e Outros Contos

Somos Bi-Campeões Nacionais do "Entre Palavras"

2009-06-05T18:34:00.007Z

No dia 3 de Junho de 2009, as escolas EB 2,3 Dr. Leonardo Coimbra, da Lixa, e EB 2,3 Augusto Gil, do Porto, participaram na final nacional do V Fórum Entre Palavras do Jornal de Notícias como representantes do Distrito do Porto e sagraram-se vencedores, sendo por isso os Campeões Nacionais 2009.

Durante a manhã, estas escolas apresentaram um primeiro trabalho sobre Homossexualidade- Casamento entre pessoas do mesmo sexo, inspirado num julgamento de um casal homossexual que pretendia casar em Portugal. Os oito alunos participantes representaram a sua peça teatral com tal garra que, entre dezoito distritos participantes, ficaram apurados para a segunda parte do concurso que teve lugar da parte de tarde. Nesta segunda fase a equipa do distrito do Porto apresentou um novo trabalho desta vez sobre o tema Crise Económica e tentou provar a necessidade da intervenção estatal junto das instituições bancárias para evitar a falência das mesmas, uma vez que foram estes o tema e a posição que lhes foram atribuídos.

Numa nova representação teatral conseguiram provar que o bom funcionamento das instituições bancárias é necessário ao desenvolvimento do país e à sobrevivência financeira de todas as famílias portuguesas. Seguiu-se um debate entre as escolas representantes do Distrito do Porto e as escolas representantes do Distrito de Braga, os dois distritos finalistas deste concurso. Este debate foi moderado pela conhecida e experiente apresentadora Fátima Campos Ferreira e teve como convidado especial o Eurodeputado Dr. Silva Peneda.

Após longos minutos de argumentação, exposição e debate de ideias o júri declarou vencedor o Distrito do Porto.

A Escola EB 2, 3 Dr. Leonardo Coimbra é pelo segundo ano consecutivo vencedora nacional deste Fórum de Leitura e Debate de Ideias tendo, como tal, o título de Bi-Campeã Nacional.

Aos oito alunos intervenientes de ambas as escolas do Distrito do Porto e aos professores que os prepararam os mais merecidos Parabéns pelo empenho e dedicação que todo este trabalho acarretou.

De um modo especial, e porque são da nossa escola, ficam os parabéns em sinal de agradecimento para os alunos: Ana Sofia, Daniela, João Pedro e Micael, para os professores que com eles trabalharam: Anabela Brochado, Francisco Correia, Jorge Almeida, Marinela Passos e Paula Nunes e também para a claque que os acompanhou.

Que o exemplo hoje dado por este grupo de alunos e professores seja seguido por muitos e eleve bem alto as palavras Escola e Educação.

A Inaudita Guerra da Avenida Gago Coutinho

2008-07-16T09:12:00.002Z

Mapa da Avenida:

Texto integral:

http://www.ficcoes.org/biblioteca_conto/a_inaudita_guerra_da_avenida_gcoutinho.htm

Análise do conto:

http://www4.crb.ucp.pt/biblioteca/Mathesis/Mat12/Mathesis12_313.pdf

Escola Dr. Leonardo Coimbra Campeã Nacional

2008-06-05T20:57:00.001Z

A Escola E B 2, 3 Dr. Leonardo Coimbra, Lixa, que formou equipa com a Escola Secundária de Vilela, Paredes, representando o distrito do Porto, venceu a final nacional do IV Fórum “Entre Palavras”, que se realizou no Europarque de Santa Maria da Feira, no dia 4 de Junho de 2008.
A iniciativa, que contou com a presença das escolas vencedoras das 18 finais distritais e das respectivas claques de apoio, debateu temas como “Segurança nas Estradas”, “Perigos da Internet”, “Nova Lei do Tabaco”, “Segurança e Indisciplina nas Escolas”, “União Europeia” e “Protocolo de Quioto” (tema do debate final).
Os alunos da EB 2, 3 Dr. Leonardo Coimbra, Ana Sofia Rodrigues, Inês Silva, Fernando Cerqueira e Marine Pinto, que trabalharam em equipa com colegas da Escola Secundária de Vilela, começaram por encenar um “casamento” de Portugal com a União Europeia, que foi considerado o melhor trabalho apresentado em todos os debates desde que se iniciou este fórum de leitura e debate de ideias há 4 anos, por um dos moderadores do debate, o professor Nuno Gramaxo, obtendo 104 pontos, contra a outra os 101 de Viseu (distrito campeão nacional no ano anterior), que também conseguiu passar ao debate final.
Na fase final, as escolas de Viseu, que defendiam o Protocolo de Quioto, apresentaram uma carta aberta aos “senhores do mundo” e as do Porto apostaram num julgamento do Homem pela juíza “Mãe Natureza”, com os advogados de acusação e de defesa (“Dr. Comodismo”) e as testemunhas “Ar”, “Água” e “Terra”. Depois seguiu-se um intenso debate moderado pela intimidante, mas simpática, jornalista da RTP, Fátima Campos Ferreira, em que o distrito do Porto defendeu que o Protocolo de Quioto não era s solução para evitar o aquecimento global, apresentando como alternativa o chamado “Sequestro de Carbono”.
Durante a meia hora em que o júri esteve a debater, houve uma enorme ansiedade entre os participantes, até que foi anunciado o Porto como distrito vencedor pela apresentação, virtuosismo e originalidade ao longo do evento, o que provocou uma enorme alegria entre os participantes e os 80 alunos que serviam de claque, invadindo o enorme palco para abraçar os novos campeões nacionais, que receberam livros, máquinas fotográficas digitais (oferecidas pelo El Corte Inglês) e uma medalha de ouro. A escola também recebeu uma placa comemorativa, uma “Diciopédia 2008” e várias colecções de livros.
O professor Jorge Almeida, responsável pela actividade na escola da Lixa, revelou que sentiu um enorme orgulho em trabalhar com todos os alunos vencedores e que os trunfos da vitória foram o espírito de equipa, a cumplicidade entre os participantes da Lixa e de Vilela, a responsabilidade atribuída a cada elemento do grupo para que soubesse exactamente o que tinha de fazer, os textos que aliavam sempre a profundidade do conteúdo com o humor, cativando o público e a indispensável colaboração dos professores Anabela Borges, Marinela Passos, Francisco Correia, Vera Costa, Maria José Monteiro, Francisco Garcia, Carla Carvalho e Clementina que ajudaram nos ensaios, na preparação de adereços e de vários debates. O docente também referiu que depois de alguma desvalorização da vitória na distrital do Porto por serem escolas da periferia, houve um reconhecimento do trabalho, do empenho e da qualidade demonstradas ao longo das três fases até serem os justos campeões nacionais.

À Beira do Lago dos Encantos

2008-05-21T14:03:00.002Z

Os meus objectivos

2008-02-12T23:06:00.000Z

Chegaram por mail. Não os posso usar todos porque não lecciono Matemática. Bolas…

«—– De acordo com ponto 2 do Artigo 9.º do Decreto Regulamentar n.º 2/2008, (itens de referência para os objectivos individuais), passo a apresentar os meus objectivos e respectivas estratégias.

a) A melhoria dos resultados escolares dos alunos; Pretendo baixar o insucesso dos meus alunos, a matemática, de 25% para 20% . No ano anterior a turma tinha 20 alunos dos quais 5 tiveram insucesso (25 %); como este ano a turma aumentou para 25 alunos, se os mesmos 5 não obtiverem sucesso terei uma percentagem de insucesso de 20%. Estou de parabéns. (P.S: Não esquecer de pedir para voltarem a aumentar a turma para o próximo ano).
Estratégia II: não me aumentando a turma, e como o Ministério diz que não precisam de ter aproveitamento a matemática (podem transitar com nível 2 a duas ou três disciplinas), vou oferecer 2€ sempre que um aluno tenha positiva num teste. (P.S: se 2 € não resultar terei de pensar em 5€ e já não vou de férias para a praia ).

b) A redução do abandono escolar;
Pretendo obter 4% de abandono escolar, que corresponde a 1 aluno cuja família é constituída por pais toxicodependentes; Se durante o ano lectivo a avó materna que cuida de um dos alunos, por este ter sido abandonado pelos pais, vier a falecer (já tem 80 anos) ou ficar incapacitada de cuidar dele, comprometo-me a adoptá-lo para cumprir os objectivos da minha avaliação; Quanto aos que mudarem de residência sem efectuarem transferência, encarregar-me-ei de descobrir a nova morada e contactá-los pessoalmente para que assinem os papéis da transferência (P.S: espero que nenhum dos ucranianos regressem ao seu país pois a 5€ por positiva, não vou poder ir à terra deles tratar dos papéis);

c) A prestação de apoio à aprendizagem dos alunos incluindo aqueles com dificuldades de aprendizagem; Comprometo-me a prestar apoio a todos explicando individualmente a matéria que tinham que estudar e resolvendo os exercícios que tinham para TPC, mas que não fizeram pois como me disseram "tenho mais que fazer que ir para casa fazer TPC's"; (P.S: 90 min de aula a dividir por 25 alunos dá 3,6 min a cada um; será que aquela programação de matemática que previa 8 aulas para uma unidade contou com este tempo?);

d) A participação nas estruturas de orientação educativa e dos órgãos de gestão do agrupamento ou escola não agrupada; Como não sou titular só poderei ser director de turma, o que farei se me atribuírem o cargo (que remédio); (P.S: se não me derem o cargo de DT será que ficarei em falta? Se calhar é melhor pedir para, por favor!, por favor!, me darem o cargo);

e) A relação com a comunidade
Proponho-me a estabelecer boas relações com a comunidade, não reagindo se for insultado ou agredido por alunos ou EE.
Não sei se é com a escolar se é com a local por isso pelo sim pelo não estou a pensar organizar uma recepção, com buffet claro, a todos os alunos e EE e convidar também os elementos da Junta de Freguesia
(P.S.: se não me deixarem fazer a recepção na escola tenho de alugar um espaço;

NOTA: se alugar o espaço à Junta até estou a contribuir para as boas relações, pois uma rendazita é sempre bem vinda para a autarquia).

Agora não posso pensar em mais itens; a minha mulher está-me a chamar para atender um aluno que tem os pais desempregados e veio cá a casa buscar umas merceariazitas, enquanto não chega o subsídio de desemprego. É que a mãe já me disse que na situação em que se encontram, não tem dinheiro para mandar o miúdo à escola, mas eu não posso aumentar a taxa de abandono…

Um abraço de solidariedade a todos os professores que foram despromovidos e passaram a substitutos.

A Aia

2007-12-13T11:25:00.000Z

Texto dramático construído a partir do conto “A Aia” de Eça de Queirós

(Em cena estão a Aia, o Rei, a Rainha, o Escravozinho e o Príncipe)
REI – Adeus, minha querida, vou partir para batalhar por terras distantes.
RAINHA – O que vai ser de mim, que fico solitária e triste, sem poder defender o nosso principezinho dos seus ferozes inimigos?
REI – Enquanto eu estiver vivo, ninguém lhe fará mal. Quando eu regressar, o nosso filho será o herdeiro de um reino muito maior e mais importante. Adeus, minha querida e adeus, meu filho (dá um beijo à Rainha e outro ao Príncipe deitado no seu berço real e depois parte, deixando a Rainha triste).
AIA – Pressinto que algo de mau vai acontecer… (amamentando as duas crianças…).
(Entra um Cavaleiro em cena, ensanguentado por uma batalha perdida).
CAVALEIRO – Majestade, trago más notícias. Perdemos a batalha e o nosso rei morreu juntamente com o seu exército.
RAINHA – (Gritando) O que será de mim e do meu Príncipe, que não se pode defender… Ele tem tantos inimigos e o pior é o seu tio, um homem bravio como um lobo, que quer mandar neste reino e nos nossos tesouros. Ele descerá lá dos montes e matá-lo-á para ficar herdeiro do reino.
AIA – Descanse, majestade, que o nosso Rei lá no Céu velará por nós… (enquanto chorava e beijava o príncipe).
RAINHA- Uma roca não governa como uma espada. Eu, uma frágil mulher, não conseguirei comandar um exército para defender o nosso Príncipe….
(A Rainha sai de cena, chorando…)
AIA – Estão a invadir o castelo! É o malvado tio bastardo… (beijando as crianças, troca-as de berço e cobre-as).
(Entra em cena o tio e, olhando para os berços, retira a criança que estava no berço mais rico, fugindo com ela ).
(Entra em cena a rainha, correndo chorosa para o berço onde estaria o seu filho e, ao vê-lo vazio, desmaiou. A Aia pega na rainha pela mão e dirige-se ao berço do seu filho e destapou-o, mostrando o Príncipe, que dormia).
CAPITÃO (entrando) – Matámos o Bastardo, mas o Principezinho também morreu esganado…
RAINHA – O Principezinho está aqui…. (ergueu os braços com o príncipe).
POVO – Quem o salvou? Quem?
RAINHA – Foi a Aia que sacrificou o seu filho em vez do príncipe! (abraçando-a).
POVO – É preciso recompensar esta mulher! Mas como? Que bolsas de ouro podem pagar um filho?
CAPITÃO – Levem-na ao tesouro real para ela escolher as riquezas que quiser.
(Dirigem-se ao tesouro real)
POVO – Ah! Tantas riquezas! Que Jóia maravilhosa, que fio de diamantes, que punhado de rubis ela escolherá?
AIA(agarrando um punhal) – Salvei o meu Príncipe. Agora vou dar de mamar ao meu filho! (Crava o punhal no coração).
Jorge Almeida

O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá

2007-10-21T09:11:00.000Z

Prólogo:

http://gmas.no.sapo.pt/Ficheiros/gmas%20-%20introducao.htm
http://www.iep.uminho.pt/aac/lic/te/ate03/gm/

Madrugada:

Primavera:

Parêntesis

Parêntesis das Murmurações

Outono

Inverno

http://www.webvestibular.com.br/resumos_imprimir.aspx?r=1&cod=263

Jorge Amado

José Saramago

2007-10-17T21:02:00.000Z

"Mar Português" de Fernando Pessoa

2007-10-16T19:40:00.000Z

>
X. MAR PORTUGUÊS

Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu.

Fernando Pessoa

Pronúncias Incorrectas

2007-10-16T19:37:00.001Z

Breve História de Portugal

2007-10-15T13:33:00.000Z

As Bandeiras de Portugal

"Bela Infanta" de Almeida Garrett

2007-10-06T16:59:00.000Z

http://www.ecolenet.nl/tellme/poesia/infanta.htm

"A Aia" de Eça de Queirós

2007-09-08T08:16:00.000Z

"A Aia" de Eça de Queirós é um conto publicado na colectânea editada em 1902.

Resumo do conto
A aia é a história da ama de leite de um princípe, exemplo máximo de valores como a lealdade e a fidelidade.
O conto começa com o rei derrotado e morto após uma batalha. A rainha desolada tentou fazer de tudo para proteger o seu filho, herdeiro do reino. Contudo, o tio da criança, o irmão bastardo do rei, um homem tenebroso e sombrio, estava ansioso por se sentar no trono, e disposto a tudo para consegui-lo.
Uma noite, depois de embalar o príncipe, a aia deitou-se e adormeceu. Mas rapidamente acordou com o barulho dos passos do bastardo, que vinha para matar o príncipe. O seu filho, dormia num berço de verga ao lado do princípe. Num movimento rápido, ela trocou os bebés salvando o seu futuro rei à custa da vida do seu filho.
A rainha apercebendo-se do que a aia tinha feito agradeceu-lhe, prometendo dar-lhe todas as riquezas. A aia escolheu um punhal e, dizendo que salvara o seu príncipe e que, naquele momento, ia dar de mamar ao seu filho, cravou o punhal no coração.

http://portuguesonline.no.sapo.pt/aaia.htm

http://webquestaia.no.sapo.pt/leitglobal.htm

http://webquestaia.no.sapo.pt/

http://srec.azores.gov.pt/dre/sd/115152010600/biblio/A%20aia%20-%20ficha%20de%20leitura.htm

Análise do conto:

http://apontamentoslp.wordpress.com/2007/08/13/a-accao-do-conto-a-aia/

"O Cavaleiro da Dinamarca" de Sophia de Mello Breyner

2007-09-03T21:52:00.000Z

http://profteresa.no.sapo.pt/c_din_guiao_ESLF.pdf
http://profviseu.com/profes/02/23b/Grupo5/default.htm
http://www4.crb.ucp.pt/Biblioteca/Mathesis/Mat10/mathesis10_287.pdf
http://www.proformar.org/teia/tdin/recursos/did_especifica/l_portuguesa/Cavaleiro.ppt
http://videos.sapo.pt/cs8l27dkTv3ovZqnEpnq

Testes:
http://www.geamangualde.net/Recursos/Download/Tema_3/cavdadinam.htm
http://www.eb23-monte-caparica.rcts.pt/webquests/Mace/index.htm
http://www01.madeira-edu.pt/projectos/vemaprenderportugues/Testes/7Ano/Docs/testes_cavaleiro.htm

Fábulas

2007-09-01T12:03:00.000Z

A fábula é uma narrativa alegórica, em forma de prosa ou verso, cujos personagens são geralmente animais que sustentam um diálogo, cujo desenlace reflecte uma lição de moral, característica essencial dessa. A temática é variada e contempla tópicos como a vitória da fraqueza sobre a força, da bondade sobre a astúcia e a derrota de presunçosos.

Já entre assírios e babilónios a fábula era cultivada. Foi o grego Esopo, contudo, quem consagrou o género. La Fontaine foi outro grande fabulista, imprimindo à fábula grande refinamento. George Orwell, com sua Revolução dos Bichos (Animal Farm), compôs uma fábula (embora em um sentido mais amplo e de sátira política).

As literaturas portuguesa e brasileira também cultivaram o género com Sá de Miranda, Diogo Bernardes, Manoel de Melo, Bocage, Monteiro Lobato e outros.

Análise de Fábulas:
http://www.prof2000.pt/users/secjeste/alternativas09/Pg000080.htm

Lendas

2007-09-01T11:29:00.001Z

Lenda da Vitória-Régia

Lenda é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos.
De caráter fantástico e/ou fictício, as lendas combinam fatos reais e históricos com fatos irreais que são meramente produto da imaginação aventuresca humana.
Com exemplos bem definidos em todos os países do mundo, as lendas geralmente fornecem explicações plausíveis e até certo ponto aceitáveis para coisas que não têm explicações científicas comprovadas, como acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais.
wikipedia

Lendas do distrito do Porto

O Senhor de Matosinhos

Segundo a tradição, a imagem do Senhor de Matosinhos é uma das mais antigas de toda a cristandade. A lenda diz que esta imagem foi esculpida por Nicodemos, que assistiu aos últimos momentos de vida de Jesus, sendo por isso considerada uma cópia fiel do seu rosto. Nicodemos esculpiu mais quatro imagens mas esta é considerada a primeira e a mais perfeita. A imagem é oca porque nela teria Nicodemos escondido os instrumentos da Paixão e, nesses tempos de perseguição, os objectos sagrados eram escondidos ou atirados ao mar para escaparem à fogueira. Nicodemos atirou a imagem ao mar Mediterrâneo, na Judeia, e esta foi levada pelas águas, passou o estreito de Gibraltar e veio dar à praia de Matosinhos, perdendo na viagem um braço. A população de Bouças ergueu-lhe um templo e designou a imagem por Nosso Senhor de Bouças, venerando-a durante 50 anos pelos seus muitos milagres. Mas um dia, andava uma mulher na praia de Matosinhos a apanhar lenha para a sua lareira, quando encontrou um pedaço de madeira que juntou aos restantes. Em casa, lançou-o ao fogo mas este pedaço saltou da lareira não só da primeira, mas como de todas as vezes que ela o tentava queimar. A sua filha, muda de nascença, fazia-lhe gestos desesperados para que dizer qualquer coisa e, por fim, balbuciou, perante o espanto da mãe, que o pedaço de madeira era o braço de Nosso Senhor das Bouças. Assombrada pelo milagre a população verificou que o braço se ajustava tão bem à imagem que parecia que nunca dela se tinha separado. No século XVI, a imagem foi mudada para uma igreja em Matosinhos, construída em sua honra, ficando a ser conhecida por Nosso Senhor de Matosinhos.

Santiago e Caio

No ano de 44 da era de Jesus Cristo, passeava pela praia de Matosinhos um ilustre cavaleiro da Maia, Caio Carpo Palenciano, com a sua mulher Claudina e vários parentes e amigos. Cavalgava o grupo pelo areal quando alguém vislumbrou uma barca que se dirigia para norte. Os cavaleiros e as damas pararam todos para apreciar o ritmo e a beleza da embarcação, quando inexplicavelmente o cavalo de Caio galopou para dentro do mar, apesar de este o tentar evitar, como se fosse obrigado por uma força desconhecida. Cavalo e cavaleiro imergiram no mar e desapareceram para ressurgirem perto da barca, para onde subiram cobertos de vieiras. Quando perguntaram à tripulação o motivo deste fenómeno e qual a razão da sua viagem, estes explicaram que eram discípulos cristãos de um homem chamado Tiago. Tinham fugido de grandes perseguições, levando o corpo do seu Mestre para terras de Espanha, onde Tiago tinha pregado o Evangelho. Segundo estes homens, o fenómeno ocorrido com Caio e o seu cavalo poderia ser explicado pelo facto de ele ser um escolhido de Nosso Senhor. As vieiras eram o sinal de Santiago que queria ver Caio abraçar a lei de Deus. Comovido, Caio foi ali mesmo baptizado com água do mar e, quando voltou para junto dos seus familiares e amigos, a todos converteu com o extraordinário feito de Santiago. As vieiras ficaram a fazer parte do brasão da nobre família Pimentel de Trás-os-Montes, descendentes, segundo se crê, de Caio Carpo Palenciano.

Lenda de Valongo e Susão

Os nomes de Valongo e Susão têm origem nesta lenda que remonta à época em que alguns cristãos perseguidos no Oriente se refugiaram em Cale, foz do rio Douro. Entre eles estava o rico negociante judeu Samuel, recém convertido ao Cristianismo, e a sua filha Susana. Pensavam os fugitivos estarem já livres de perseguições quando foram obrigados a defender-se dos árabes que dominavam a região. Com astúcia, prepararam uma armadilha e capturaram o jovem Domus de cujo resgate esperavam obter a paz. Enquanto decorriam as negociações, Domus e Susana apaixonaram-se e o mouro pediu para ser baptizado para poder casar-se com a jovem. O acordo com os muçulmanos era assim impossível e decidiram todos fugir, deixando Portucale (Porto) em direcção ao Oriente. Chegados ao topo da Serra de Santa Justa depararam com uma paisagem lindíssima e a apaixonada Susana exclamou um elogio sincero ao vale longo que sob os seus olhos se estendia. Desceram ao vale e nele decidiram ficar para sempre, edificando as primeiras casas de uma povoação que se veio a chamar Susão, em memória da bela Susana. O vale que Susana tinha achado belo e longo ficou conhecido como Valongo.

Lenda do Rei Ramiro

Uma antiga lenda que remonta ao século X, conta que o rei Ramiro II de Leão se apaixonou por uma bela moura de sangue azul, irmã de Alboazer Alboçadam, rei mouro que possuía as terras que iam de Gaia até Santarém. Influenciado pela sua paixão e com a intenção de pedir a moura em casamento, Ramiro decidiu estabelecer a paz com Alboazer, que o recebeu no seu palácio de Gaia. Apesar de já ser casado, Ramiro pensou que seria fácil obter a anulação do seu casamento pelo parentesco que o unia a D. Aldora. Alboazer recusou terminantemente: nunca daria a irmã em casamento a um cristão e, de todas as formas, esta já estava prometida ao rei de Marrocos. O rei Ramiro, vexado, pareceu aceitar a recusa, mas pediu ao astrólogo Amã que estudasse os astros para decidir qual a melhor altura para raptar a princesa e levou-a consigo nessa data propícia. Dando por falta da irmã, Alboazer ainda chegou a tempo de encontrar os cristãos a embarcar no cais de Gaia. Gerou-se uma luta favorável ao rei cristão, que levou a princesa moura para Leão, a baptizou e lhe deu o nome de Artiga, que tanto significava castigada e ensinada como dotada de todos os bens. Alboazer, para se vingar, raptou a legítima esposa do rei Ramiro, D. Aldora, juntamente com todo o seu séquito. Quando o rei Ramiro soube do rapto ficou louco de raiva e, juntamente com o seu filho D. Ordonho e alguns vassalos, zarpou de barco para Gaia. Aí chegados Ramiro disfarçou-se de pedinte e dirigiu-se a uma fonte onde encontrou uma das aias de D. Aldora a quem pediu um pouco de água, aproveitando para dissimuladamente deitar no recipiente da água meio camafeu, do qual a rainha possuía a outra metade. Reconhecendo a jóia, D. Aldora mandou buscar o rei disfarçado de pedinte e, por vingança da sua infidelidade, entregou-o a Alboazer. Sentindo-se perdido, o rei Ramiro pediu a Alboazer uma morte pública, esperando com astúcia ganhar tempo para poder avisar o seu filho através do toque do seu corno de caça. Ao ouvir o sinal combinado, D. Ordonho acorreu com os seus homens ao castelo e juntos mataram Alboazer e o seu povo, para além de destruírem a cidade. Levando D. Aldora e as suas aias para o seu barco, o rei Ramiro atou uma mó de pedra ao pescoço da rainha e atirou-a ao mar num local que ficou a ser conhecido por Foz de Âncora. O rei Ramiro voltou para Leão onde se casou com a princesa Artiga, de quem teve uma vasta e nobre descendência.

Lenda de Pedro Sem

A torre medieval que se encontra diante do antigo Palácio de Cristal, no Porto, é ainda hoje conhecida por Torre de Pedro Sem. A história diz que essa torre pertencia a Pêro do Sem, doutor de leis, jurisconsulto e chanceler-mor de D. Afonso VI, no século XIV. Mas a lenda remete para uma data posterior, no século XVI, a existência de um personagem Pedro Sem que vivia no seu Palácio da Torre. Possuindo muitas naus na Índia, Pedro Sem era um mercador rico mas não tinha títulos de nobreza, o que muito o afectava. Era também usurário, emprestando dinheiro a juros elevados, à custa da desgraça alheia, enquanto vivia rodeado de luxo. Estavam as suas naus a chegar, carregadas de especiarias e outros bens preciosos, quando a sua máxima ambição foi realizada através do seu casamento com uma jovem da nobreza, em troca do perdão das dívidas de seu pai. Decorria a festa de casamento, que durou quinze dias consecutivos, quando as naus de Pedro Sem se aproximaram da barra do Douro. O arrogante mercador acompanhado pelos seus convidados subiu à torre do seu palácio e, confiante do seu poder, desafiou Deus, dizendo que nem o Criador o poderia fazer pobre. Nesse momento, o céu que estava azul deu lugar a uma grande tempestade! Pedro Sem assistiu, impotente e encharcado pela chuva, ao naufrágio das suas naus. De seguida, a torre foi atingida por um raio que fez deflagrar um incêndio que destruiu todos os seus bens. Arruinado, Pedro Sem passou a pedir esmola nas ruas, lamentando-se a quem passava: "Dê uma esmolinha a Pedro Sem, que teve tudo e agora não tem...".

Lenda dos Tripeiros

No ano de 1415, construíam-se nas margens do Douro as naus e os barcos que haveriam de levar os portugueses, nesse ano, à conquista de Ceuta e, mais tarde, à epopeia dos Descobrimentos. A razão deste empreendimento era secreta e nos estaleiros os boatos eram muitos e variados: uns diziam que as embarcações eram destinadas a transportar a Infanta D. Helena a Inglaterra, onde se casaria; outros diziam que era para levar El-Rei D. João I a Jerusalém para visitar o Santo Sepulcro. Mas havia ainda quem afirmasse a pés juntos que a armada se destinava a conduzir os Infantes D. Pedro e D. Henrique a Nápoles para ali se casarem... Foi então que o Infante D. Henrique apareceu inesperadamente no Porto para ver o andamento dos trabalhos e, embora satisfeito com o esforço despendido, achou que se poderia fazer ainda mais. E o Infante confidenciou ao mestre Vaz, o fiel encarregado da construção, as verdadeiras e secretas razões que estavam na sua origem: a conquista de Ceuta. Pediu ao mestre e aos seus homens mais empenho e sacrifícios, ao que mestre Vaz lhe assegurou que fariam para o infante o mesmo que tinham feito cerca de trinta anos atrás aquando da guerra com Castela: dariam toda a carne da cidade e comeriam apenas as tripas. Este sacrifício tinha-lhes valido mesmo a alcunha de "tripeiros". Comovido, o infante D. Henrique disse-lhe então que esse nome de "tripeiros" era uma verdadeira honra para o povo do Porto. A História de Portugal registou mais este sacrifício invulgar dos heróicos "tripeiros" que contribuiu para que a grande frota do Infante D. Henrique, com sete galés e vinte naus, partisse a caminho da conquista de Ceuta.

Biografia de Gil Vicente

2007-08-31T21:34:00.000Z

O teatro de Gil Vicente:

http://www.citi.pt/gilvicenteonline/

Entrevistas imaginárias a Gil Vicente:

http://videos.sapo.pt/NPV7NBnvbPQqFszonaG4

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gil_Vicente

Texto Publicitário

2007-08-24T10:06:00.000Z

Estrutura da Notícia

2007-08-24T09:59:00.000Z

Tipos e Formas de Frase

2007-08-22T12:13:00.000Z

Exercícios:

http://www.prof2000.pt/users/didiefe/74formtipfr.htm

Graus dos Adjectivos

2007-08-22T12:05:00.000Z

Exercícios:
http://d4264355.u51.00net.com/exercicios/pt/2ciclo/lp2c_gradj.htm

http://cfepc.prof2000.pt/graus_adjectivos.htm

http://guida.querido.net/jogos/portug/adject-3.htm

http://guida.querido.net/jogos/

Funções Sintácticas

2007-06-30T10:01:00.000Z

http://andre.catus.net/elementar/materiais/info/info00.pdf

http://www.prof2000.pt/users/didiefe/18fsintct.htm

http://www.prof2000.pt/users/didiefe/46funsint.htm

http://www.cardosolopes.net/Alunos/Disciplinas/LP/6Ano/unidadeAvaliacao_1/funcoessintacticas.htm

O Perfume vs As Confissões de Lúcio

2007-06-28T22:57:00.000Z

http://www.geocities.com/slprometheus/html/oc13.htm

http://www.citador.pt/biblio.php?op=21&book_id=1809

http://www.bravonline.com.br/noticias.php?id=2442

http://www.instituto-camoes.pt/CVC/contomes/03/comptexto.html

http://www.instituto-camoes.pt/CVC/contomes/03/texto.html

http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/p00004.htm

http://www.verbeat.org/blogs/miltonribeiro/arquivos/2006/03/livro_bom.html

http://www.rascunho.net/critica.asp?id=1000

http://pt.shvoong.com/books/500067-confissao-lucio/

Textos argumentativos:

1- Imagina que eras contratado como advogado de defesa de Lúcio. Num texto argumentativo expõe a sua defesa.

2- Imagina que eras contratado como advogado de defesa de Jean-Baptiste. Num texto argumentativo expõe a sua defesa.

3- Compara os perfis dos protagonistas das duas histórias.

Exercícios on-line

2007-06-21T11:36:00.000Z

http://web.educom.pt/escolovar/hotpot_lp.htm

Exames do 9º Ano

2007-06-19T20:57:00.000Z

Podes consultar os Exames e a respectiva correcção no site:
http://www.gave.min-edu.pt/np3/32.html

Relações entre as Palavras

2007-06-16T10:57:00.000Z

Verbos Copulativos, Transitivos e Intransitivos

2007-06-11T12:04:00.000Z

1.Verbos Copulativos: São verbos de ligação entre o sujeito e o predicativo do sujeito. Os verbos copulativos são: ser, estar, continuar, parecer, ficar, permanecer...
Ex.: A Aia era leal.

2.Verbos Transitivos: são acompanhados por complementos directos e /ou indirectos.
2.1- Verbos Transitivos Directos: São acompanhados por complementos directos.
Ex. A Aia salvou o príncipe.
2.2- Verbos Transitivos Indirectos: São acompanhados por complementos indirectos.
Ex. O Ramos telefonou ao Silvestre.
2.3- Verbos transitivos directos e indirectos: São acompanhados por complementos directos e indirectos.
Ex. A Rainha ofereceu um tesouro à Aia.

3. Verbos Intransitivos: Não são acompanhados por complementos directos nem indirectos.
Ex. A Aia morreu.

Acentuação

2007-06-11T08:47:00.000Z

1. agudas (ou oxítonas). São as palavras em que a tónica (ênfase) é colocada na última sílaba. Exemplo: café, sopé, sofá, pá
2. graves (ou paroxítonas). São as palavras em que a tónica é colocada na penúltima sílaba.
3. esdrúxulas (ou proparoxítonas). São as palavras em que a tónica é colocada na antepenúltima sílaba.

Regras da Acentuação:

http://www.publico.clix.pt/nos/livro_estilo/17-acentuacao.html

"O Infante" de Fernando Pessoa

2007-06-05T17:53:00.000Z

O INFANTE - FERNANDO PESSOA

Deus quer, o homem sonha, a obra nasce.

Deus quis que a terra fosse toda uma,

Que o mar unisse, já não separasse.

Sagrou-te, e foste desvendando a espuma,

E a orla branca foi de ilha em continente,

Clareou, correndo, até ao fim do mundo,

E viu-se a terra inteira, de repente,

Surgir, redonda, do azul profundo.

Quem te sagrou criou-te português.

Do mar e nós em ti nos deu sinal.

Cumpriu-se o Mar, e o Império se desfez.

Senhor, falta cumprir-se Portugal!

Fernando Pessoa

Poema do Mês - Junho

2007-06-03T08:26:00.000Z

Lágrima de Preta - António Gedeão

Encontrei uma preta
que estava a chorar
pedi-lhe uma lágrima
para a analisar.

Recolhi a lágrima
com todo o cuidado
num tubo de ensaio
bem esterilizado.

Olhai-a de um lado,
do outro e de frente:
tinha um ar de gota
muito transparente.

Mandei vir os ácidos,
as bases e os sais,
as drogas usadas
em casos que tais.

Ensaiei a frio,
experimentei ao lume,
de todas as vezes
deu-me o que é costume:

nem sinais de negro,
nem vestígios de ódio.
Água (quase tudo)
e cloreto de sódio.

(António Gedeão)

Correcção da ficha de leitura sobre o conto: "A Estrela" de Vergílio Ferreira

2007-05-30T18:14:00.000Z

http://vferreira.no.sapo.pt/main.html

Correcção da ficha de leitura sobre o conto: "A Estrela" de Vergílio Ferreiral.

Lê atentamente o primeiro parágrafo.
1.1- Situa a acção no tempo.
Um dia à meia-noite.

1.2- Descreve a estrela e indica onde se encontrava àquela hora.
Era a estrela mais gira ao céu, muito viva , bonita e passava por cima da torre.

1.3- Indica um recurso estilístico presente nesse parágrafo.
É a adjectivação "mais gira, muito viva".
(Pergunta de retórica "Como é que a não tinham roubado?''').

1.4- Que pensava Pedro fazer com a estrela?
Pedro pensou em guardá-la no seu quarto, talvez a trouxesse ao peito, ou talvez a desse à mãe para enfeitar o cabelo.

1.5- Indica os graus dos adjectivos presentes na frase; "Era a estrela mais gira do céu, muito viva...".
“A mais gira” - grau superlativo relativo de superioridade; “muito viva” - grau superlativo absoluto sintético.

2- Lê com atenção o segundo parágrafo.
2.1- Caracteriza o Pedro.
O Pedro tinha sete anos, era ágil, tinha algum medo, estava descalço, suava, tinha as calças a cair, não tinha bolsos e tinha sono.

2. l. l - Quais os processos utilizados na sua caracterização.
Caracterização directa e heterocaracterização.

2.2- Qual o recurso estilístico presente na expressão "...porque o medo vinha a correr também atrás dele ". Personificação.
2.3- De que modo Pedro transportou a estrela? Entalou-a no cordel das calças.
2.4- Indica dois recursos estilísticos presentes na descrição da estrela,
Comparação - 'lembrava um pirilampo..."; adjectivação - "formidável, maior",

3. Lê desde o terceiro parágrafo até "...só tinha luz quando ele tinha sono ".
3.1-0 que pensou a mãe quando o Pedro gritou?
Pensou que fossem restos de sonho.

3.2-0 que estava dentro da caixa pela manhã?
Uma estrela que parecia de lata.

3.3- Como passou o Pedro o dia?
Passou o dia muito quieto, muito triste e mal comia.

3.4- O que o pai pensou do comportamento de Pedro?
Pensou que ele tinha tramado alguma ou estava para tramar.

3.5- O que aconteceu à noite?
A estrela voltou a brilhar.
3.6- Que conclusão tirou o Pedro?
O Pedro concluiu que a estrela só brilhava à noite.

4. Lê desde "Aconteceu então..." até "...não fosse o diabo tecê-las.".

4.1-0 que causou o burburinho?
Foi um velho que começou a berrar coisas que não se percebiam por terem roubado a estrela.

4.2- QuaÍ a relação de Pedro com o velho?
Pedro conhecia bem o velho que gostava dele e o chamava da varanda, dava-lhe berlindes, aguçava-lhe o bico do pião e contava-lhe histórias.

4.3- Por que motivo foi o velho que descobriu o roubo? O velho já não podia trabalhar e não tinha sono, por isso durante a noite olhava as estrelas.

4.4- Como reagiu o sr. António Governo?
Não se importou com o roubo da estrela, porque não se queria meter em chatices.

4.5- Por que motivo o Cigarra não concordava com o Sr. António Governo?
Não concordava, porque ele considerava que as estrelas enfeitam e tinham roubado a mais bonita.

4.6- Por que razões o pai se colocou do lado do Cigarra e do velho?
Não gostava do Governo e devia favores ao velho.

4.7- O que fazia Pedro quando se falava em casa do roubo da estrela?
Fazia que não ouvia, muito encavacado, comendo depressa para se raspar logo para a cama.

5, Lê desde "Ora certa noite..." até "...amanhã falamos."
5.1- Identifica um recurso estilístico presente no primeiro parágrafo desta parte.
É a comparação "como se lhe estivesse a pedir a alma ".

5.2- Quem e como descobriu que tinha sido Pedro a roubar a estrela?
Foi a mãe, quando viu luz por debaixo da porta e entrou no quarto, vendo-o com a estrela na mão.
6- Lê desde "Mas no outro dia..." até ao final,
6. l - Por que motivo a freguesia achava que a estrela não era aquela?
A estrela não brilhava durante o dia.

6.2- Por que motivo o pai disse que deveria ser o Pedro a colocar a estrela no sítio?
Tinha sido o Pedro que a tinha tirado.

6.3- O que aconteceu a Pedro depois de ter colocado a estrela no seu sítio?
Caiu e morreu.

6.4- O que pretenderá transmitir o autor deste conto?
O autor pretende transmitir que quando concretizamos o sonho, não nos sentimos satisfeitos, mas se deixamos de sonhar a nossa vida deixa de ter sentido.

http://www.criticaliteraria.com/9724717135

Síntese do episódio da Tempestade

2007-05-24T15:30:00.000Z

1- Tipo de episódio: Naturalista
2- Canto: VI
3- Plano: Plano da Viagem, Plano Mitológico (e Plano da História de Portugal só na chegada à Índia)
4- Narrador: Luís de Camões;
5- Responsável pela tempestade: Baco
6- Ajudante dos portugueses: Vénus, pedindo às ninfas que seduzissem os ventos.

Trabalho realizado por: Samuel 9º B

Síntese do episódio do Adamastor

2007-05-24T15:08:00.000Z

1- Tipo de episódio: Simbólico
2- Canto: V
3- Plano: Viagem e mitológico
4- Narrador: Vasco da Gama (participante e subjectivo)
5- Simbologia do Adamastor:
a) Geograficamente, simboliza o Cabo das Tormentas;
b) Historicamente, representa as dificuldades e obstáculos que os portugueses tiveram que enfrentar nas suas viagem;
c) Mitologicamente, significa a fustracão amorosa pelo amor não correspondido;
d) O castigo por enfrentar os deuses.
6- Estrutura do episódio:
7-Caracterização do Adamastor:
“Hua figura, robusta e válida,
De disforme e grandíssima estrutura;
O rosto carregado, a barba esquálida,
Os olhos encovados, e a postura
Medonha e má, e a cor terrena e pálida;
Cheios de terra e crespos os cabelos,
A boca negra, os dentes amarelos.”

“Tão grande era de membros…
Cum tom de voz nos fala, horrendo e grossa,…”

“…o monstro horrendo…
A boca e os olhos negros…
…com voz pesada e amara…”

8- Comparação entre o Mostrengo e o Adamastor:

http://educom-nt.educom.pt/proj/por-mares/adamastor_mostrengo.htm

http://novosnavegantes.blogs.sapo.pt/5409.html

Trabalho realizado por: Samuel Leite, 9º B

Eça de Queirós

2007-05-18T18:32:00.000Z

Encontrei um blog muito interessante sobre "Os Maias" e aqui deixo o endereço para todos os que sintam curiosidade:

http://oegodequeiros.blogs.sapo.pt/

Quem preferir "O Crime do Padre Amaro" deve consultar:

http://twice.blogs.sapo.pt/

Síntese do episódio da Batalha de Aljubarrota

2007-05-18T18:11:00.001Z

1- Tipo de episódio: Bélico

2- Canto: IV

3- Plano: História de Portugal

4- Narrador: Vasco da Gama (subjectivo e omnisciente)

5- Causas da Guerra:
“Uns leva a defensão da própria terra,
Outros as esperança de ganhá-la.”
“Outros a sede dura vão culpando
Do peito cobiçoso e sitibundo,
Que, por tomar o alheio…”

6- Consequências da guerra:
“Encobrem no profundo peito a dor
Da morte, da fazenda despendida,
Da mágoa, da desonra e triste nojo
De ver outrem triunfar de seu despojo”
“Que, por tomar o alheio, o miserando
Povo aventura às penas do Profundo, …”
“Deixando tantas mães, tantas esposas,
Sem filhos, sem maridos, desditosas.”

Trabalho realizado por Samuel e Nuno do 9º B

Conteúdos para a 5ª prova de avaliação do 9º Ano - 29 / 5 / 2007

2007-05-18T17:45:00.000Z

Perguntas de interpretação sobre um excerto de um episódio.
Planos narrativos;
Tipos de episódios.
Voz passiva.
Recursos estilísticos
Simbologia do adamastor.
Características da tragédia clássica.
Classificação morfológica
Classificação das estrofes, dos versos e tipos de rima.
Orações subordinadas.
Discurso indirecto
Conjugação pronominal
Conjugação perifrástica.
Composição.

Ficha Formativa:
http://ebleonardocoimbra.nonio.uminho.pt/mod/resource/view.php?id=117

Educar & Ensinar... Simplesmente inteligente.

2007-05-17T10:29:00.000Z

Numa escola oficial estava a ocorrer uma situação inusitada: uma turma de miúdas de 12 anos, que usavam baton todos os dias, removiam o excessobeijando o espelho da casa de banho.O director andava bastante aborrecido, porque a senhora da limpeza tinha umtrabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia. Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam as mesmas marcas de baton. Chegou a chamar a atenção delas durante quase 2 meses, e nada mudou, todos os dias acontecia amesma coisa....Um dia, o director juntou as meninas e a senhora da limpeza na casa de banho, explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho comtodas aquelas marcas que elas faziam. Depois de uma hora falando, e elas com cara de gozo, o director pediu à senhora "para demonstrar a dificuldade do trabalho". A senhora da limpeza imediatamente pegou no pano, molhou na sanita e passou no espelho. Nunca mais apareceram marcas no espelho!!!!
"Há professores e há educadores".

Orações Subordinadas

2007-05-07T18:25:00.001Z

Trabalho realizado por: Cristiano, Márcio e Pedro (9º C)

Síntese do episódio de Inês de Castro

2007-05-03T13:40:00.001Z

1- Tipo de episodio: Lírico
2- Canto: III
3- Plano: História de Portugal
4- Narrador: Vasco da Gama (omnisciente e subjectivo)
5- Argumentos de Inês:
a) Oposição entre a crueldade dos homens e piedade dos animais selvagens pelas crianças (126);
b) Não é humano matar uma donzela inocente (127);
c) Invocação da sua fraqueza da sua inocência e da orfandade dos seus filhos (127);
d) Pedido de clemência (128);
e) Sugestão de exílio na Cítia ou na Líbia ou entre os leões e tigres (129);
6- Evolução psicológica de D. Afonso IV:
1º Determina matar Inês, por causa do murmurar do povo e do filho que não se queria casar com outra (122-123);
2º Fica com piedade, porque viu Inês com as crianças (124);
3º O Rei é persuadido pelo povo com falsas e ferozes razões (124);
4º Queria perdoar-lhe por causa do seu discurso (130);
5º O povo convence o Rei a matá-la, porque assim estava destinado (130);
7- Características da tragédia clássica presentes no episodio de Inês:
a) Personagens de alta estirpe social – “Depois de ser morta foi rainha”
b) Presença de sentimentos de piedade e horror:
“Já movido a piedade”;“horríficos algozes”;“ brutos matadores”;”férvidos e irosos”; "olhos piedosos”.
c) Presença do destino que castiga personagens inocentes: - “Que a fortuna não deixa durar muito…”;”E o seu destino (que desta sorte o quis)”
d) Existência de um ponto culminante
Decisão de matar e morte de Inês (130-132)
e) Existência de um coro que vai comentando as partes mais trágicas.
Comentários do narrador: “contra uma dama, ó peitos carniceiros, Feros vos amostrais e cavaleiros?”

Trabalho elaborado por:

Samuel Leite - 9º B

Poema do Mês - Maio

2007-05-03T09:40:00.000Z

Menina dos Olhos de Água

Menina em teu peito sinto o Tejo
e vontades marinheiras de aproar
menina em teus lábios sinto fontes
de água doce que corre sem parar

menina em teus olhos vejo espelhos
e em teus cabelos nuvens de encantar
e em teu corpo inteiro sinto o fenorijo
e tenro que nem sei explicar

se houver alguém que não goste
não gaste - deixe ficar
que eu só por mim quero-te tanto
que não vai haver menina p'ra sobrar

aprendi nos "Esteiros" com Soeiro
aprendi na "Fanga" com Redol
tenho no rio grande o mundo inteiro
e sinto o mundo inteiro no teu colo

aprendi a amar a madrugada
que desponta em mim quando sorris
és um rio cheio de água levada
e dás rumo à fragata que escolhi

se houver alguém que não goste
não gaste - deixe ficar...
que eu só por mim quero-te tanto
que não vai haver menina p'ra sobrar

(música e letra de Pedro Barroso in álbum "Cantos da borda d'água" 1985)

Testes on-line

2007-04-29T13:11:00.000Z

http://ebleonardocoimbra.nonio.uminho.pt/mod/quiz/attempt.php?q=7&forcenew=1
http://ebleonardocoimbra.nonio.uminho.pt/mod/quiz/attempt.php?q=10&forcenew=1
http://ebleonardocoimbra.nonio.uminho.pt/mod/quiz/attempt.php?q=11&forcenew=1

Síntese do Episódio do Consílio dos Deuses

2007-04-21T07:09:00.002Z

1. Tipo de Episódio: Mitológico

2. Planos:Viagem (19, 42-44); Mitológico (20-41)

3. Narrador- Camões, não participante (heterodiegético)

4. Canto- I

5. Argumentos dos Deuses:

Júpiter

Passado: Ficaram famosos na luta contra os Romanos;
Portugueses venceram os Mouros e os Castelhanos
Presente: Os Portugueses enfrentaram o desconhecido e frágeis embarcações
Futuro: Estão destinados a governar o Oriente durante muito tempo;

Baco- Tinha medo de perder a fama que tinha no oriente, se os portugueses lá chegassem;
Vénus- Considerava os portugueses semelhantes aos Romanos: pelos fortes corações, por terem conquistado o norte de África e pela língua ser idêntica à Latina; pensava que os portugueses se chegassem à Índia a iriam venerar;
Marte- Porque estava a apoiar o seu grande amor (Vénus) e
porque achava os portugueses iguais aos Romanos

Trabalho efectuado por: Diogo Ribeiro, João Pinto, Miguel Pinto
9ºB

"Cuidado com a Língua"

2007-04-20T20:57:00.000Z

http://www.youtube.com/watch?v=Jx0KD09yaVU

Trabalhos para Estudo Acompanhado 8º Ano - 3º Período

2007-04-02T08:06:00.000Z

1º Representação de uma cena da comédia “Falar Verdade a Mentir” de Almeida Garrett.

a) Formação do grupo;
b) Escolha das cenas;
c) Distribuição das personagens;
d) Ensaio;
e) Representação.

2º Representação de um texto dramático escrito pelo grupo;

a) Formação do grupo;
b) Criação ou adaptação de um texto;
c) Distribuição das personagens;
d) Ensaio;
e) Representação.

Simbologia do Adamastor

2007-03-30T10:11:00.000Z

http://orbita.starmedia.com/~oadamastor/educom.htm

http://educom-nt.educom.pt/proj/por-mares/adamastor_mostrengo.htm

Geograficamente, simboliza o Cabo das Tormentas (posteriormente, chamado da Boa Esperança); Simbolicamente, representa os perigos que os portugueses tiveram de enfrentar nas suas viagens; Mitologicamente, simboliza a frustração amorosa por um amor não correspondido e o castigo por enfrentar os deuses.

Características da Tragédia Clássica Presentes no Episódio de Inês de Castro

2007-03-28T17:40:00.000Z

http://oslusiadas.no.sapo.pt/episodio8.html

http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/portugues/Ines_de_Castro.htm

- Personagens de elevada estirpe social;
"...depois de morta foi rainha."

- Existência de um ponto culminante;
Decisão de matar Inês.

- Presença de sentimentos como o terror e a piedade;
"horríficos algozes", "já movido a piedade", "Ela, com tristes e piedosas vozes...","os olhos piedosos", "Se neles posso achar a piedade / Que entre peitos humanos não achei.",
"Mova-te a piedade sua e minha,""Contra ua dama, ó peitos carniceiros, /Feros vos amostrais e cavaleiros?", "Tais contra Inês os brutos matadores", "Se encarniçavam, férvidos e irosos".

- Presença do destino e da fatalidade que dominam as personagens inocentes;
"(Que desta sorte o quis)" , "...e seu destino....", "Pois te não move a culpa que não tinha." "...se to assi merece esta inocência,".

- O narrador substitui um coro que vai comentando os acontecimentos trágicos.
"(Que desta sorte o quis)", "Contra ua dama, ó peitos carniceiros, Feros vos amostrais e cavaleiros?"

Estrutura do Episódio Lírico

O Episódio apresenta uma estrutura que é composta por uma
Introdução, (III, 118-9); os Antecedentes (.as memórias de alegria., est. 120-22); a
Ação Central . a morte de Inês (est. 123-132) e Considerações finais (est. 133-135).

1. A Introdução contém:
* anúncio do episódio, .o caso triste e dino de memória. (118)
a responsabilização do Amor . força trágica e fatal . .Tu só tu, puro
Amor com força crua/ (...) Deste causa à molesta morte sua..

2. O Acontecimento:
* as .memórias de alegria.
* o .engano de alma, ledo e cego., de Inês (120)
* o amor recíproco (121)
* um oponente e um destinador . .o velho pai sesudo. (122)
o dia fatal (124-132); - Inês junto ao Rei (124-125); - Discurso de Inês
(126-129); - Piedade do Rei; contraste entre os .horríficos algozes. (130).

3. O desenlace . A Morte de Inês (132).

Quem escreveu "Os Lusíadas"?

2007-03-28T13:31:00.000Z

Numa manhã, a professora pergunta ao aluno:
- Diz-me lá quem escreveu "Os Lusíadas"?
O aluno, a gaguejar, responde:
- Não sei, Sra. Professora, mas eu não fui.
E começa a chorar. Aprofessora, furiosa, diz-lhe:
- Pois então, de tarde, quero falar com o teu pai.
Em conversa com o pai, a professora faz-lhe queixa:

- Não percebo o seu filho. Perguntei-lhe quem escreveu "Os Lusíadas" e ele respondeu-me que não sabia, que não fora ele...

Diz o pai:

- Bem, ele não costuma ser mentiroso, se diz que não foi ele, é porque não foi. Já se fosse o irmão...

Irritada com tanta ignorância, a professora resolve ir para casa, na passagem pelo posto local da G.N.R., diz-lhe o comandante:

- Parece que o dia não lhe correu muito bem...

- Pois não. Imagine que perguntei a um aluno quem escreveu "Os Lusíadas". Respondeu-me que não sabia, que não fora ele, e começou a chorar.

O comandante do posto disse-lhe:

- Não se preocupe. Chamamos cá o miúdo, damos-lhe um "aperto", vai ver que ele confessa tudo! Com os cabelos em pé, a professora chega a casa e encontra o marido sentadono sofá, a ler o jornal. Pergunta-lhe este:

- Então o dia correu bem?

- Ora, deixa-me cá ver. Hoje perguntei a um aluno quem escreveu "Os Lusíadas". Começou a gaguejar que não sabia, que não tinha sido ele, e pôs-se a chorar. O pai diz-me que ele não costuma ser mentiroso. O comandante da G.N.R. quer chamá-lo e obrigá-lo a confessar. Que hei-de fazer a isto?

O marido, confortando-a:

- Olha, esquece. Janta, dorme e amanhã tudo se resolve. Vais ver que foste tu e já não te lembras...!

(Ainda bem que ninguém disse que tinha sido o Salazar!)

Poema do Mês - Abril

2007-03-27T17:47:00.000Z

Maria Madalena
http://www.youtube.com/watch?v=7rLpDkv7C1w

Quem por amor se perdeu não chore, não tenha pena
Uma das santas do céu foi Maria Madalena!

Desse amor que nos encanta
Até Cristo padeceu
Para poder tornar santa
Quem por amor se perdeu

Jesus só nos quis mostrar que o amor não se condena
Por isso quem sabe amar não chore, não tenha pena!

A Virgem Nossa Senhora
Quando o amor conheceu
Fez da maior pecadora
Uma das santas do céu

E de tanta que pecou, da maior à mais pequena
E aquela que mais amou foi Maria Madalena!

Batalha de Aljubarrota

2007-03-26T10:53:00.000Z

http://pt.wikipedia.org/wiki/Batalha_de_Aljubarrota

http://pt.wikipedia.org/wiki/Crise_de_1383-1385

Está Vasco da Gama a contar a História de Portugal ao Rei de Melinde, referindo a morte de D. Fernando e respectivas consequências, e referindo também D. João, Mestre de Avis, e toda a sua história de nomeação a Regedor e Defensor do Reino. Dá desenlace à batalha contra Castela que se travou em 14 de Agosto de 1383.
O Rei de Castela invade Portugal, e poucos eram os que queriam combater pela Pátria. Mas os que estavam dispostos a defender o seu Reino, onde se destacava Nuno Álvares Pereira, iriam defendê-lo com a convicção da vitória, pois o país vizinho tinha enfraquecido bastante no reinado de D. Fernando e D. João I era garantia de valor e sucesso e nunca Portugal tinha saído derrotado dos combates contra os Castelhanos.
No início desta batalha, o som da trombeta castelhana causa efeitos não só nos guerreiros, como nas mães, que apertam os filhos ao peito, e também na natureza: o Guadiana, o Alentejo, o Tejo ficam assustados!
Na descrição da batalha, destacam-se as actuações de Nuno Álvares Pereira e de D. João, Mestre de Avis; salienta-se também o facto dos irmãos de Nuno combaterem contra a própria Pátria, acabando por morrer numa batalha em que foram traidores de Portugal.
No final, Camões refere o desânimo e a fuga dos Castelhanos, que novamente foram derrotados pelos lusitanos.

Humor com a Batalha

Luís Vaz de Camões

2007-03-26T10:46:00.000Z

http://www.vidaslusofonas.pt/luis_de_camoes.htm

http://www.astormentas.com/camoes.htm

http://users.isr.ist.utl.pt/~cfb/VdS/camoes.html

Almeida Garrett

2007-03-26T10:41:00.000Z

http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/garrett.htm

http://www.edusurfa.pt/area.asp?tipo=1&seccao=4&area=2&artigoid=153

http://minimilk.blogs.sapo.pt/

Inês de Castro

2007-03-26T10:09:00.000Z

http://pt.wikipedia.org/wiki/InÃªs_de_Castro
http://www.vidaslusofonas.pt/inesdecastro.htm
http://www.cartografia.eng.br/sandraperes/academico/inescastro.php
http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=511

http://www.hotel-dona-ines.pt/Geral/Historia.html

http://www.universal.pt/scripts/hlp/hlp.exe/artigo?cod=5_31

http://www.portugalvirtual.pt/_lodging/costadeprata/quinta.das.lagrimas/pthistory.html

http://estagioesdica.no.sapo.pt/estagio.htm

http://oslusiadas.no.sapo.pt/episodio8.html

Inês de Castro é uma figura da história de Portugal tomada inúmeras vezes como tema de várias obras literárias, não só na literatura nacional, como também na de outros países.
A Inês de Castro histórica era filha de um fidalgo galego, D. Pedro Fernandes de Castro. Foi uma das damas que acompanharam D. Constança quando esta veio para Portugal para casar com D. Pedro, futuro D. Pedro I, filho de D. Afonso IV. Este apaixonou-se por D. Inês, de quem teve filhos, e, segundo algumas fontes, declarou ter casado com ela, secretamente, já após a morte de D. Constança.
O amor de D. Pedro e D. Inês suscitou forte oposição por motivos de ordem política. Temia-se que D. Fernando (filho de D. Pedro e D. Constança) fosse afastado do trono, tornando-se herdeiros da coroa os filhos de D. Inês. Por esse motivo, D. Afonso IV, pressionado pelos seus conselheiros, mandou executar Inês.
Esta história de amor trágico tem sido tema de obras teatrais, narrativas e líricas que abordam, em maior ou menor grau, quer o fundo psicológico de Inês, quer o conflito de que ela é centro. Como fonte mais próxima dos acontecimentos, os escritores que a ela se referiram tinham as crónicas de Fernão Lopes e Rui de Pina, entre outros.
A primeira aparição dos amores de D. Inês na literatura dá-se com as Trovas à Morte de Inês de Castro, de Garcia de Resende, no Cancioneiro Geral de 1516. Nelas, Inês, no Inferno, lamenta a tristeza da sua sorte, advertindo as mulheres para os perigos do amor. No entanto, é com Os Lusíadas, de Luís de Camões, que se constitui o mais influente fundo lírico do episódio de D. Inês de Castro, a «linda Inês», tal como surge no canto III. Muitas das referências a espaços, como os campos do Mondego, e à figura dos carrascos surgem pela primeira vez neste poema, como parte integrante da história nacional. A influência da obra de Camões, em geral, na literatura portuguesa, contribuíu em muito para firmar Inês de Castro como uma das suas personagens mais férteis. Em 1587, era editada A Castro, a primeira tragédia clássica portuguesa, que, como tema nacional, aproveitava precisamente os amores de D. Inês, dando particular atenção ao conflito interior de D. Afonso IV, nas suas hesitações quanto à sorte a dar à mulher do seu filho.
Ao longo dos séculos, a história de D. Pedro e D. Inês foi sendo enriquecida com inúmeros outros pormenores, dentro e fora de Portugal. O espanhol Jeronimo Bermudez escreveu a Nise Lacrimosa. No século XVII, a união com Espanha proporcionou um maior contacto cultural entre os dois países. Escritores portugueses escreveram também sobre o tema em castelhano, como foi o caso de D. Francisco Manuel de Melo, com os Sonetos a la Muerte de D. Inês de Castro. No século XVIII, Inês de Castro (1723), do francês Houdar de la Motte, celebrizou a história de Inês em toda a Europa, acentuando os aspectos sentimentais.
Em Portugal, os amores de D. Inês popularizaram-se, não só na literatura erudita (com os árcades Manuel de Figueiredo e Reis Quita), mas também entre o povo, com o teatro de cordel. Também Bocage lhe dedicou uma cantata.
Com o Romantismo, aumentou o interesse pelos factos históricos associados ao episódio. Alexandre Herculano e Oliveira Martins, entre outros, procuraram investigar, com algum rigor, as pessoas e factos históricos. No entanto, o fundo sentimental dos amores trágicos do par destes amantes respondia também ao gosto do público, quer pelo seu fatalismo, quer pelo conflito, que opunha o indivíduo à sociedade (corporizada no Estado e em Afonso IV), quer pela sua localização na época medieval. O historicismo que caracteriza este período reflecte-se, pois, na literatura então escrita sobre o tema, e nomeadamente nos dramas históricos de Henrique Lopes de Mendonça (A Morta) e António Patrício (Pedro, O Cru), sendo de notar uma crescente atenção à figura de D. Pedro.
Após o Romantismo, o tema persistiu vivamente numa literatura de carácter nacionalista e saudosista, explorando aspectos da lenda, persistindo em todo o século XX. Mais recentemente, podem indicar-se exemplos como os dos poetas Ruy Belo, Miguel Torga ou Natália Correia. Mesmo a nível internacional, e já no século XX, alguns escritores têm recorrido a Inês de Castro como tema das suas obras. Disso é exemplo o escritor existencialista francês Henri de Montherlant, com La Reine Morte.
Enquanto personagem, Inês de Castro tem assumido características diferentes de acordo com o autor e a época em que os textos são produzidos. A universalidade e intemporalidade do tema do amor puro (que sobrevive à morte, no caso de D. Pedro; um dos aspectos fecundos da lenda é o da coroação de Inês, já morta, por D. Pedro, e o da vingança cruel do rei, que persegue e executa barbaramente os seus carrascos), a tragédia da morte inocente face à mesquinhez dos interesses humanos, têm garantido à figura de D. Inês uma resistência ao tempo e possibilitado uma actualização permanente, em termos estéticos, dos meios de contar a sua história. Mais do que uma personagem, Inês, e com ela D. Pedro, é o símbolo do amor inocente e infeliz.

Para uma melhor compreensão do episódio será passado nas aulas o filme "Inês de Portugal" com Heitor Lourenço e Rui de Carvalho.

Poema do Mês

2007-03-25T13:56:00.000Z

Poema em Linha Recta

Álvaro de Campos

Ver declamação em:
http://www.youtube.com/watch?v=CozIGkNVhJM

Poema em Linha Recta

Nunca conheci quem tivesse levado porrada.
Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo.

E eu, tantas vezes reles, tantas vezes porco, tantas vezes vil,
Eu tantas vezes irrespondivelmente parasita,
Indesculpavelmente sujo.
Eu, que tantas vezes não tenho tido paciência para tomar banho,
Eu, que tantas vezes tenho sido ridículo, absurdo,
Que tenho enrolado os pés publicamente nos tapetes das etiquetas,
Que tenho sido grotesco, mesquinho, submisso e arrogante,
Que tenho sofrido enxovalhos e calado,
Que quando não tenho calado, tenho sido mais ridículo ainda;
Eu, que tenho sido cômico às criadas de hotel,
Eu, que tenho sentido o piscar de olhos dos moços de fretes,
Eu, que tenho feito vergonhas financeiras, pedido emprestado sem pagar,
Eu, que, quando a hora do soco surgiu, me tenho agachado
Para fora da possibilidade do soco;
Eu, que tenho sofrido a angústia das pequenas coisas ridículas,
Eu verifico que não tenho par nisto tudo neste mundo.

Toda a gente que eu conheço e que fala comigo
Nunca teve um ato ridículo, nunca sofreu enxovalho,
Nunca foi senão príncipe - todos eles príncipes - na vida...

Quem me dera ouvir de alguém a voz humana
Que confessasse não um pecado, mas uma infâmia;
Que contasse, não uma violência, mas uma cobardia!
Não, são todos o Ideal, se os oiço e me falam.
Quem há neste largo mundo que me confesse que uma vez foi vil?
Ó principes, meus irmãos,

Arre, estou farto de semideuses!
Onde é que há gente no mundo?

Então sou só eu que é vil e errôneo nesta terra?

Poderão as mulheres não os terem amado,
Podem ter sido traídos - mas ridículos nunca!
E eu, que tenho sido ridículo sem ter sido traído,
Como posso eu falar com os meus superiores sem titubear?
Eu, que venho sido vil, literalmente vil,
Vil no sentido mesquinho e infame da vileza.

Recital de Poesia e da Venda de Crepes

2007-03-24T11:03:00.000Z

No dia 23 de Março de 2006, pelas 10 horas e 15 minutos, realizou-se, na Biblioteca, um Recital de Poesia apresentado pela professora Anabela Lopes com a participação de 82 alunos e com a colaboração de três músicos convidados, José Carlos Ribeiro e Gonçalo Borges, que cantaram alguns poemas.
O júri, formado pelas professoras Ilídia Freitas e Vera Costa e por dois alunos, atribuiu o primeiro prémio à aluna Beatriz Fonseca do 9º A, que recitou o poema “Eu penso”, da sua autoria; o segundo prémio aos alunos Tiago Lopes, Aristides Santos, Diana Magalhães, Ana Magalhães, Cristiano Costa, Diana Queirós, Pedro Borges e Tânia Ferreira que cantaram ”Menina que estás à Janela” e “Ó Elvas, Ó Elvas”; o 3º prémio foi atribuído, pelo segundo ano consecutivo, à aluna Marine Pinto, desta vez com o poema “Urgentemente” Eugénio de Andrade. Paralelamente, foram vendidos deliciosos crepes no hall da Escola, graças ao precioso empenho do professor Francisco Correia, com o objectivo de angariar fundos para a aquisição de um gravador de DVD combinado com leitor de VHS para ser utilizado pelo grupo. A actividade terminou às 13 horas com a entrega dos prémios, gentilmente oferecidos pela Porto Editora, pelo vencedor do ano anterior, Camilo Rebelo.

Todos os objectivos foram integralmente cumpridos, tendo a quantidade e a qualidade das participações superado as expectativas, tal como o comportamento e o interesse dos mais de cem alunos que assistiram. É de salientar também a qualidade de alguns poemas inéditos recitados por alguns alunos, o talento dos discentes que cantaram e tocaram guitarra, a decoração da sala e o enriquecimento dado pelos artistas convidados que interagiram com a plateia. Pensamos que, depois de mais este recital, os alunos passaram a encarar a poesia com maior proximidade, entusiasmo e interesse.

Níveis de Língua

2007-03-22T09:26:00.000Z

Consulta os seguintes endereços:
http://www.esec-l-freitas-branco.rcts.pt/projectos/Centro%20Apoio%20Ens%20Rec/Apoio%20Dist/Portinfo_mod1/info2e_niveis_lingua_mod1.pdf
http://www.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/N/niveis_lingua.htm
http://ciberduvidas.sapo.pt/resposta.php?id=7847

Texto Dramático

2007-03-20T00:42:00.000Z

As Origens do Teatro:
http://literatura.blog.pt/

A Fuga de Wang-Fô

2007-03-15T20:28:00.000Z

Animação do Conto - Legendado em Português

Continuação

http://www.youtube.com/watch?v=iZxxZw0Fn4I
http://www.youtube.com/watch?v=Rytyb0YRe4s

Debate "Entre Palavras"

2007-03-09T13:00:00.000Z

Entre Palavras
Tema em debate: Anorexia

O debate interturmas foi moderado por duas alunas, iniciando-se coma leitura da notícia: http://jn.sapo.pt/2006/11/19/sociedade_e_vida/agencias_modelos_exigem_atestados_e_.html
publicada no Jornal de Notícias e com a apresentação de um anúncio da Suécia sobre a anorexia:
http://www.youtube.com/watch?v=pkI1Yrf66_0 .
Depois, procedeu-se ao debate propriamente dito, tendo as moderadoras definido a anorexia e perguntado quais as causas. As causas apresentadas pelos participantes foram:
- Exigências da sociedade: “culto da magreza”;
- Exigências do mundo da moda;
- Exigências profissionais;
- Problemas familiares;
- Influência do grupo;
- Tamanhos do vestuário;
- Publicidade, cinema, Internet, meios de comunicação social;
- Estilistas que só se preocupam em desenhar para pessoas magras;
- Olhar crítico dos outros (uma aluna referiu o seu caso pessoal, por ter sido discriminada e “gozada” por ser mais gorda; inicialmente, sentia-se infeliz com a situação, tentou emagrecer, mas teve problemas físicos e concluiu que os outros tinham de a aceitar tal como ela era);
Depois de enunciadas as causas, passou-se às consequências:
- Morte (como na notícia);
- Solidão;
- Isolamento;
- Luta contra o organismo;
- Vida sentimental prejudicada;
- Excesso de exercício físico;
- Agressividade / alterações de humor / discussões;
- Tonturas / alterações do ciclo menstrual;
- Comprimidos e “dietas loucas”.
De seguida, discutiu-se “o que é ser belo?”, tendo um aluno referido que o ideal seria manter uma relação saudável peso / altura, mas a maior beleza seria a interior e a valorização das capacidade reais das pessoas e não o seu aspecto físico.
Por último, os alunos apontaram algumas formas possíveis de tratamento e de ajuda para combater a anorexia:
- Terapia familiar (estímulos);
- Amigos;
- Ajuda especializada: psicologia, psiquiatria, nutricionismo;
- Controlo dos números do vestuário vendido nas lojas.
Assim, concluiu-se que será necessário alterar a mentalidade da sociedade.
O Debate foi muito proveitoso, porque permitiu que os alunos pesquisassem, respeitassem as opiniões dos colegas e expressassem a sua opinião, desenvolvendo o espírito crítico. É de salientar a capacidade de liderança das duas alunas que moderaram o debate com organização e pluralidade.

Ficha formativa de gramática 9º ano

2007-03-09T12:00:00.000Z

1. Divida o seguinte verso em sílabas métricas e classifique-o:

"Já no largo Oceano navegavam" ____________________

2- "Cesse tudo o que a Musa antiga canta, / Que outro valor mais alto se levanta. "
Passe os versos transcritos para o discurso indirecto.
Camões pediu ___________________________________

3. Os portugueses encontraram povos de outras culturas. Os portugueses eram aventureiros.
3.1- A partir das frases transcritas, construa uma que contenha uma oração coordenada conclusiva. __________________________________________________

3.2- Passe a primeira frase para a voz passiva.
________________________________________________

3.3- Escreva a primeira frase substituindo a expressão destacada por um pronome. __________________________________________________

3.4- Das frases transcritas, indique:
a) Um complemento directo.

b) Um predicativo do sujeito.

c) Uma palavra derivada por sufixação.

d) Um verbo no pretérito imperfeito do indicativo.

e) Um sujeito:

f) Um complemento determinativo:

g) Um verbo transitivo directo:

h) Se não soubesse o significado de “culturas”, qual seria a palavra que procurarias no dicionário?

4. Os deuses juntaram-se no Olimpo.
Inicie a frase transcrita por amanhã, passando a forma verbal para o futuro.
Amanhã, ________________________________________

Categorias da Narrativa

2007-03-09T00:22:00.000Z

http://pwp.netcabo.pt/0511134301/narrativ.htm

ttp://profteresa.no.sapo.pt/materiais.htm

h ttp://www.deemo.com.pt/exercicios/pt/2ciclo/lp2c_elemnarrat.htm

Recursos Estilísticos

2007-03-08T23:59:00.000Z

Figuras de Estilo e Recursos Estilísticos

Aférese - Supressão de fonema no princípio do vocábulo. Ex: Fugindo, a seta o Mouro vai tirando

Alegoria - Expressão de ideias através de imagens. Um símbolo, por meio de imagens, dá a impressão de ideias. A alegoria está sob a forma de uma intenção nítida, pormenorizada, precisa; o símbolo está sob a forma de uma criação livre, onde a iseia e a imagem se encontram fundidas. Simplificando: a alegoria é uma forma de metáfora e verifica-se quando a mudança de significação se dá numa frase. Ex: Assi que sempre, enfim, com fama e glória, teve os troféus pendentes da vitória

Anacoluto - Frase quebrada, mudada a concordância inicial para outra diversa. Ex: Este povo que é meu, por quem derramo, por ele a ti rogando, choro e bramo

Anáfora - Repetição de uma mesma palavra. Ex:Vistes que com grandíssima ousadia, vistes aquela insana fantasia, vistes e ainda vemos cada dia.

Anástrofe - Inversão da ordem natural das palavras. Ex: Esses seus muito azuis olhos.

Antanáclase - Repetição da mesma palavra, mas com outro sentido. Ex: Eles assim vão, andando em vão.

Antítese - Aproximação de termos contrários para os realçar. Ex: Amor é fogo que arde sem se ver

Antonomásia - Uso de um nome ou expressão sugestivos em lugar do nome próprio. Ex: Fala-se do Glorioso e todos sabem que se referem ao Benfica

Apócope - Supressão de fonemas no fim do vocábulo. Ex: Esse mui nobre senhor

Apóstrofe - Interrupção do discurso para fazer uma invocação de alguém real ou fictício. Ex: Ó mar salgado quanto do teu sal

Assíndeto - Supressão das conjunções. Ex: Fere, mata, derriba denodado Catacrese - Uso de palavra ou frase desviada do seu sentido natural, por falta de outra apropriada. Ex: Comparação - Aproximação de dois objectos para precisar a natureza do primeiro. Ex: Os lábios como duas cerejas

Crase - Contracção de duas vogais numa só. Ex: Podias ir ao Brasil (ao=a+o)

Diácope - Uso da mesma palavra com outras pelo meio. Ex: Tu só tu minha querida Diástole - Alongamento de uma sílaba breve, ou acentuação de uma sílaba átona. Ex: Oralmente, é mais fácil. Nós dizemos "café" e no Alentejo, dizem "caféi"

Disfemismo - Emprego de um termo ou expressão grosseiro e pouco elegante para dar intensidade à frase. Ex: Esticou o pernil

Ectlipse - Supressão do m final de certas palavras. Ex: Co a breca!

Elipse - Omissão de palavras necessárias ao sentido explícito. Ex: (vinde) Á barca, à barca! Quando se fala de narração, uma elipse é um recuo no tempo. Ex: Vi-a passar com a cesta na mão. Tal como antes, quando era pequena e caminhava de mão dada com a mãe. Ainda me lembro tinha eu 10 anos. Foi nessa altura que a conheci

Enálage - Uso de palavras com categoria gramatical diferente da própria. Ex: Era ele o seu prometido.
Ênfase - Pompa ou exagero do discurso. Ex: Deu-me um murro que até vi estrelas! (cientificamente impossível, a não ser que fosse de noite!)

Epanáfora - Repetição da palavra no princípio dos versos. Ex: Qual vai dizendo / Qual em cabelo

Epêntese - Aumento de um fonema ou sílaba no meio dos vocábulos. Ex: No que disse Mavorte valeroso (Mavorte é a expressão em Latim para Marte)

Epifonema - Exclamação sentenciosa com que se termina o discurso. Ex: Tanta veneração aos pais se deve! Epizeuxe (ou Repetição) - Repetição de uma palavra para enfasiar ou ordenar. Ex: Foge, foge depressa!

Eufemismo - Expressão que atenua uma realidade violenta. Ex: Exalou o seu último suspiro. (Modo gentil de dizer morreu, lerpou, bateu as botas, foi-se)

Exclamação - Expressão espontânea de um súbito sentimento. Ex: Ó glória de mandar!

Gradação -Disposição das palavras e ideias por ordem crescente ou decrescente do seu significado. Ex: Por uma omissão perde-se uma inspiração; por uma inspiração perde-se um auxílio; por um auxílio, uma contrição

Hendiadis - Figura pela qual se divide uma ideia em duas. Ex: Olha o muro e edifício resistente

Hipálage - Quando se atribui a certas palavras o que parece próprio de outras. Ex: Fumava um cigarro austero. (Austero é a qualidade da pessoa que fumava o cigarro.)

Hipérbato - Inversão violenta da ordem natural das palavras. É uma anástrofe mais evidente. Ex: Casos, que o marido teve passados.

Hipérbole - Exagero da verdade das coisas para produzir impressão mais forte. Ex: Esse livro fez correr rios de tinta.

Hipértese - Transposição de fonemas de uma palavra para outra. Ex: Imagem - Representação mais rica e animada do que a comparação ou a metáfora, que se estende a toda a frase. Pode resultar de uma combinação de metáforas e comparações. Ex: Para os vales, poedrosamente cavados, desciam bandos de arvoredos, tão copados e redondos, de um verde tão moço, que eram como um musgo macio onde apetecia rolar.

Intercalação Eufónica - Adição de um elemento fónico entre dois vocábulos para melhorar a pronúncia. Ex: Não no pode estorvar

Interrogação - Pergunta retórica, que não procura resposta mas sim dar realce ao pensamento. Ex: Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal?

Ironia - Uso de palavras com sentido contrário ao verdadeiro. Ex: Saíste-me um belo patife.

Metáfora - Mudança de significação por semelhança. A metáfora funde num só os dois termos da comparação. Ex: Flor da mocidade, cabeça de prego, língua de fogo, primavera da vida.

Metalepse - Figura em que se toma o antecedente pelo consequente e vice-versa. Ex: Sonorosas trobetas incitavam, os ânimos alegres ressoando

Metátese - Transposição de fonemas ou sílabas de um vocábulo. Ex: E com ventos contrairos a desvia

Metonímia - Substituição de um termo por outro com o qual está intimamente ligado. Ex: O escritor pela obra: ler Camões O abstracto pelo concreto: a juventude é generosa

Onomatopeia - Representação dos sons. Ex: Crac, zigue-zague, pumba

Paragoge - Aumento de fonema ou sílaba no fim das palavras.
Ex: O mártire Vicente

Parêntese - Interposição de frase num período onde forma sentido à parte. Ex: Foi quando percebi (e raramente percebo alguma coisa tão depressa) que havia mais alguém em casa.

Perífrase - Emprego de muitas palavras em lugar de poucas. Ex: Nos meses de águas vivas (No inverno)

Paronomásia - Uso, na mesma frase, de palavras semelhantes no som e diferentes no sentido. Ex: Pelo campo foge a lebre, a raposa ganhando campo

Personificação (Prosopopeia, Animismo) - Introdução no discurso, de pessoas mortas ou ausentes, animais, plantas, divindades, às quais se atribui fala, acção e sentimentos. Ex: As rãs do charco choravam.

Pleonasmo - Uso de palavras que parecem desnecessárias por repetirem ideias, mas que servem para dar mais força expressiva. Ex: Subir para cima, descer para baixo

Polissíndeto - Repetição de conjunções. Ex: E salta e pula e sobe e desce e gira

Prótese - Aumento de fonema ou sílaba no começo das palavras. Ex: Outro valor mais alto se alevanta

Quiasmo - Disposição de um período em 4 membros, em que o 1º corresponde ao 4º e o 2º ao 3º.

Reticência - Verifica-se nesta figura a suspensão do sentido. Ex: Mas moura enfim, nas mãos das brutas gentes, que pois eu fui

Silepse - Concordância de uma palavra segundo a ideia que se tem no pensamento e não segundo a ideia gramatical. Ex: Um bando de abutres pairavam sobre aquele lugar

Síncope - Supressão de fonemas no meio das palavras. Ex: Que lindo colar de perlas!

Sinédoque - Figura que consiste em tomar a parte pelo todo, o plural pelo singular. Ex: O Português é valente. (O povo Português) Praia Lusitana (Portugal)

Sinestesia - Confusão dos sentidos Ex: Cheira a mel, sabe a vento

Sístole - Figura que abrevia uma sílaba longa ou torna átona uma sílaba acentuada. Ex:

Tmese - Colocação de uma palavra dentro de outra, dividida ao meio. Por exemplo, os mesoclíticos dos tempos verbais. Ex: Dar-te-ei, olhar-me-às

Zeugma - Figura que consiste na omissão de palavras já expressas noutra oração do mesmo período. Ex: O lobo ataca com os dentes, o veado com as hastes (Subentende-se "o veado ataca")

http://www.geocities.com/sania_eq/figurasdeestilo.html
http://esjmlima.prof2000.pt/figuras_estilo/figuras_estilo.html
Exercícios:
http://aulaportuguesonline.no.sapo.pt/figurasestilo.htm

Exames do 9º Ano

2007-03-07T23:52:00.000Z

Podes consultar e descarregar todos os exames de Língua Portuguesa e de Matemática nos seguintes endereços:
http://www.gave.min-edu.pt/np3/32.html

http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=32&fileName=pelpchamada1basico_2006.pdf

Gramática

2007-03-07T20:38:00.000Z

"Se o homem soubesse o valor que tem a mulher andaria de quatro à sua procura".
Se és mulher, certamente colocaste a vírgula depois de "mulher"... .Mas, se és homem, provavelmente colocaste-a depois de "tem".. A diferença que uma virgula faz....

Nunca te esqueças de a colocar no sítio certo.

Orações coordenadas e Subordinadas:
http://www.notapositiva.com/resumos/portugues/frasesimplescomplexa.htm
http://gloria.webxpace.com/?do=gramatica&subaction=showfull&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;id=1148235361&archive=&start_from=&ucat=4&
Advérbios:
http://www.priberam.pt/dlpo/gramatica/gramatica39.aspx
http://www.priberam.pt/dlpo/gramatica/gramatica40.aspx
http://www.priberam.pt/dlpo/gramatica/gramatica41.aspx

Versificação:
http://www.inesc-id.pt/pt/indicadores/Ficheiros/1449.pdf

Discurso Directo e Discurso Indirecto:
http://ciberduvidas.sapo.pt/pergunta.php?id=16249

Voz Activa e Voz Passiva:
http://www.prof2000.pt/users/anamendes/vozactiva1.htm
http://www.percursos.net/portun4ficha5.pdf

Conjugação Perifrástica:
http://www.notapositiva.com/resumos/portugues/conjugacaoperifrastica.htm

Fenómenos Fonéticos:
http://www.notapositiva.com/resumos/portugues/fenomenosfoneticos.htm
Dúvidas:
http://ciberduvidas.sapo.pt/

Apoio ao estudo d'Os Lusíadas

2007-03-07T01:05:00.000Z

Podes consultar
a)o género épico em:
http://oslusiadas.no.sapo.pt/genero.html
b) a estrutura externa em:
http://oslusiadas.no.sapo.pt/est_externa.html
c) a estrutura interna em:
http://oslusiadas.no.sapo.pt/est_interna.html
d) os planos narrativos em:
http://oslusiadas.no.sapo.pt/planos.html
e) o resumo dos cantos em:
http://oslusiadas.no.sapo.pt/cantos.html
f) o resumo dos episódios em:
http://oslusiadas.no.sapo.pt/episodios.html

"Falar Verdade a Mentir" de Almeida Garrett

2007-03-07T01:00:00.000Z

Consulta os endereços:
http://www.youtube.com/watch?v=3OnTfJCPovU
http://pt.wikipedia.org/wiki/Falar_Verdade_a_Mentir

Motivação para o estudo de Os Lusíadas

2007-03-07T00:05:00.000Z

Consulta os vídeos com os seguintes endereços:
http://www.youtube.com/watch?v=OaGYvvW7hZs
http://www.youtube.com/watch?v=zEIzuAIHJic

Questão: Interpretar o seguinte trecho do poema de Camões:

"Amor é fogo que arde sem se vêr,
é ferida que dói e não se sente,
é um contentamento descontente,
dor que desatina sem doer".

Uma aluna deu a seguinte interpretação: "Ah Camões, se vivesses hoje em dia, tomarias uns antipiréticos, uns quantos analgésicos e Prozac para a depressão. Comprarias um computador,consultarias a internete descobririas que essas dores que sentias, esses desatinos sem nexo, nãoeram feridas de amor, mas somente falta de sexo".

Mapa de Conceitos d' Os Lusíadas

2007-03-05T23:54:00.000Z

CONVOCATÓRIA

2007-03-05T23:53:00.000Z

Nos termos do artigo 1º dos estatutos da Assembleia dos Deuses do Olimpo, convocam-se os deuses para um consílio a realizar no Olimpo, no dia 4 de Março de 1498, pelas 15 horas, com a seguinte ordem de trabalhos:
ponto único: Decisão sobre o futuro dos homens que tentam chegar à Índia por mar.

Olimpo, 1 de Março de 1498
O pai dos deuses,
Júpiter

Acta do Consílio dos Deuses

2007-03-05T21:29:00.000Z

ACTA DO CONSÍLIO DOS DEUSES NÚMERO UM

---- Aos quatro dias do mês de Março do ano de mil quatrocentos e noventa e oito, pelas quinze horas, realizou-se, no Olimpo, um consílio presidido pelo pai dos deuses, Júpiter, e com a presença de todos os deuses.
- - - A reunião tinha a seguinte ordem de trabalhos:
- - - ponto único: Decisão sobre o futuro dos homens que tentam chegar à Índia por mar.

- - A reunião iniciou-se com o discurso de Júpiter, lembrando a importância da decisão que iriam tomar, uma vez que, se os Portugueses, que construíram o seu reino, lutando contra mouros castelhanos e romanos, conseguissem o governo dos mares do oriente, se tornariam mais famosos que os povos da antiguidade. Júpiter salientou a coragem e ousadia daquele povo que atravessava o mar duvidoso num lenho leve sem temer a força dos ventos e elogiou a sua persistência apesar do tempo já decorrido e das dificuldades da viagem. - - - - - - - - - - - - - - -
- - - Baco opôs-se a que os Portugueses tivessem êxito na sua viagem, porque eles apagariam o poder e a fama que ele aí conquistara. Vénus manifestou-se contra Baco, defendendo os Portugueses, porque eles se assemelhavam ao povo romano, pelas qualidades guerreiras e pela língua que com pouca corrupção acreditava que era a latina. No calor da discussão interveio firmemente Marte, concordando com Vénus, apelando à autoridade de Júpiter como chefe supremo dos deuses para condenar a inveja de Baco e permitir que o povo, cujo valor e obras apreciara, fosse guiado por Mercúrio até à Índia.

---- Júpiter concordou com Marte e Vénus e espalhou néctar sobre todos.
----Não havendo mais nada a tratar foi encerrada a reunião e lavrada a presente acta que, depois de lida e aprovada, será assinada pelo presidente e por mim que a secretariei.
PRESIDENTE: Júpiter
SECRETÁRIO: Jorge Almeida

OU

Aos quatro dias do mês de Março de mil quatrocentos e noventa e nove realizou-se, pelas nove horas, no Olimpo, um Consílio dos Deuses com a seguinte ordem de trabalhos:
Ponto único – Deliberação sobre a ajuda a dar aos portugueses na descoberta do caminho marítimo para a Índia.
A reunião foi presidida por Júpiter, e estiveram presentes todos os deuses convocados. A abrir a sessão, Júpiter recordou à Assembleia os feitos heróicos já realizados pelos portugueses, tanto mais valorosos quanto se tratava de um povo com pouco poder que já tinha vencido mouros e castelhanos. Referiu ainda que, no momento presente, enfrentava, com parcos recursos mas, grande determinação, os perigos marítimos, tendo como objectivo chegar às terras do Oriente. Declarou, também, que já lhe estava prometido pelo Fado eterno, o domínio, por muito tempo, dos mares do oriente, tinham passado um inverno rigoroso no mar e enfrentado duros perigos, os navegantes estavam exaustos, por isso, decidira que a armada fosse amigavelmente recebida na costa africana, para retemperar forças antes de prosseguir a viagem. Na sequência desta declaração, Baco manifestou a sua discordância, defendendo que, se chegassem ao Oriente, os portugueses dominariam a região e os seus feitos fariam esquecer famas anteriores. Ele próprio, Baco, deixaria de ser adorado e perderia a sua glória. A deusa Vénus, discordando de Baco, apoiou a decisão de Júpiter, argumentando com as qualidades do povo português, semelhantes às do povo romano, descendente do seu filho . Gerou-se, então, grande tumulto na Assembleia . O deus Marte, levantando-se para expor as suas razões, repôs a ordem na reunião, e dirigindo-se a Júpiter incentivou-o a não dar ouvidos a Baco, pois as suas opiniões não se baseavam na razão, mas em sentimentos mesquinhos como a inveja, e aconselhou-o a não voltar atrás da decisão tomada, pois seria sinal de fraqueza.Júpiter concordou com as palavras de Marte, fazendo um gesto de aprovação, e, de seguida, espalhou néctar pelos deuses que se preparavam já para regressar aos seus planetas.E nada mais havendo a tratar, deu-se por encerrada a sessão da qual se lavrou a presente acta que, vai ser assinada nos termos da lei.O Presidente: Júpiter O Secretário: _______________